新人教部编版小学五年级语文上册第6单元“精彩极了”和“糟糕透了”教案.docx

“精彩极了”和“糟糕透 了” 略读课文 课题 1.能正确、流利、有感情地朗读，了解课文主要内容，理清文章 脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不 同表达方式 教学 目标 教学 重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同 表达方式 教学 难点 【设计意图：用充满 感情的话语导入，能 激起学生的兴趣，引 发 他 们 的 探 究 欲 望。】 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈 对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸 对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈 导入 一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子 不断成长的吧！ 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 二、自主学习，整体感知课文内容 （出示课件 3） 【设计意图：用自 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内 学的方式解决生字 容。 词，梳理课文内容， 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画能锻炼学生的自学 能力，同时提高他们 的参与度。】 3.用自己的话概括文章的主要内容。 4.理清脉络层次。 新课 教学 作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和 分钟 母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价 对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感 悟到父母的爱。 （出示课件 4） 上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。 （1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母【设计意图：通过抓 两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14 自重点词语和重点句 然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。（出示子的方法，引导学生 理解意思，从而把握 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信写作中心，明确作者 心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 思想感情的变化。】 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评 表扬与批评共存 3.关注文章细节描写。 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥 抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看 七点，七点一刻……我实在等不及了。 你读懂了什么？又有什么感受？ （1）默读第 15 自然段，思考：几年后巴迪 理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？ （2）理解“不得不承认”。 板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格 慈母与严父同在 的感受。 解，再到感激的过程。 ②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我 生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。” ③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评 都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提 醒。） 四、拓展延伸: 联系自己的生活，体会不同 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的 【设计意图：用这首 批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生 活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还 是父亲的这种严格要求的方式？（指名说） 诗向同学们展示不 同的爱对于人有不 同的印象，使学生获 五、全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什得不同的情感体验， ） 同时也扩大了学生 们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中， 师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随 着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧 腼腆； 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩 子，他慷慨大方； 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是 警告的力量，这两种爱缺一不可 一、下列书写完全正确的一项是（ ）。 A面典 誊写 鼓励 B篇章 出版 分歧 C谨慎 慈详 糟糕 二、根据意思写词语。 1.形容十分得意的样子或十分称心如意。（ 三、判断下列说法是否正确，对的打√。 1.“精彩极了”、“糟糕透了”是两种不同的评价，里面包含着父母不同的爱。 2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；“糟糕透了”反映出父亲的严厉。（ ） 3 .“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审美相差很大，母亲觉得美的， 二、1.得意扬扬 2.一如既往 三、1.√ 2.√ 教学反思 1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的 语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共 鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子， 在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。 2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟， 只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部 分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而 达到对文章中心的理解。 美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所 以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的 深入理解。 备课素材 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲