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小学语文一年级下册教学计划 一、学情分析 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分 学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声； 在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认 个生字，会写 个字；能 根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正 确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的 意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。 同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读 书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。 二、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个 单元，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方 法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 本册共包括 2 个“识字”单元和 6 个“课文”单元，构成一个有机的 整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语诗歌等多种形式。课文共 21 篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括 4 个栏目：趣味识字，引导学生 掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、 优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积 累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动 中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。 三、教学目标 1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。 2．认识要求认识的字，会写其中要求会写的字。 3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。 4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中 的感情和语气。 7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 四、教学重难点 1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观 的培养。 2、教学难点是： （1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中 的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机 会。 （2）学生与别人能大胆、自信的交流。 （3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 五、教学措施 1．识字写字教学。 本册安排的要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经 形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。 采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老 师，等等。 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几 个字，切实保证写字质量。 2．阅读教学。 重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感 情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中 学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是 引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给 画面配音，分角色朗读，等等。 在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考 题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外 阅读成果的机会。 3．口语交际教学。 重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前， 提早布置准备工作。 除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在 日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。 六、教学进度安排 教学内容 报到注册 课时 备注 清明节放 7 7 9 4 月 11 日 10 端午粽 教学内容 课时 备注 五一节放 18 小猴子下山 口语交际 语文园地七 19 棉花姑娘 20 咕咚 儿童节 6 月 6 日 17 —6 月 10 21 小壁虎借尾巴 语文园地八 端午节放 假 教学内容 课时 备注 6 月 27 日 20 —7 月 1 日