部编版六年级上册《七律·长征》教学设计.docx

《七律·长征》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力： 1.学会 2 个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在 诗句中所含有的思想感情。 4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。 5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课 文。 6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。 （二）情感教育： 1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革 命乐观主义精神。 教学过程： 一、揭题，感知诗歌内容 1.谈话揭题，读通读懂古诗 同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜 血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万 五千里长征。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗 《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读2 分钟） 2.介绍“七律”，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个 字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的 韵律与鲜明的节奏。 3.出示中央红军的长征路线图。 毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃， 写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。（板书课题） 4.初读诗歌，感知内容。 请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个 字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到 时，我仿佛看到（感受到） 。 5.同学间交流读诗心得，谈感受。 6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。大家再来 读诗吧。 （二）赏读，领略诗歌意境 师：全诗虽然仅有 56 个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读 诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经 历？ 交流（根据学生的回答，随机的出示） 1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。（交流） 师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中 心句，请用笔把它画出来。你们都是画的这两行吗？（板书：远征难） 理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁 愿意读？我们一起读。（齐读）第 1 句语气要坚决，充满信心，第 2 句后面轻读，读出当作 平常事的平淡语气。 2.“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示） 师：这五岭是哪几座山？这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书画图表示：五岭是逶迤的 （同时理解“逶迤”的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中 这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是 磅礴的（理解“磅礴”的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了 呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。 师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越 这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其 间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙 山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军 其中的辛苦与豪迈。 （学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。） 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？ 3.出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” A、出示巧渡金沙江视频: 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶 战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） B 出示：铁索桥【百度图片】 师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 生 1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生 2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。 生 3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。 生 4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流 湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇士飞夺泸定桥） 师：你认为该怎样读这句诗？（学生练习朗读，指名读。） 师：同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充） 4.出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” 师：“更