部编人教版二年级语文下册 第23课祖先的摇篮 教案.docx

教学设计 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语， 仿照第 2、3 小节自编小诗。 3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 初读课文，理解课文，积累语言。 想象画面，仿创诗歌。 讲授法，情景带入 生字词卡片，多媒体课件。 二次备课（改进修补） 。 读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。 板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。 3. 再读课题，质疑。 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里 （学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。 引导质疑，并以这些问题贯穿教学。） 3.交流学习第 1 小节： 出示要求：读第 1 小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林 里做些什么？ 1.随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结 构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。 用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏 ( 门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很 有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋 的样子啦！ （4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自 （3）指导朗读，体会在原始森林里 ,那些可爱的动物、植物成了 孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。 四、课堂小结： 那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？ 指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。 （填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这 一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。 通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解 诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热 爱大自然、热爱生活。）