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我的四季 类别：中学语文 　 　 　 　编号: 教学设想: 四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情,让自己的生活更加多彩,让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。这是一篇优美的抒情散文，让学生结合自我体验,反复阅读文本,深入地与文本对话,学会自己去感悟，学会与他人交流、分享经验与感受，通过本文的学习，学生能够加深对青春的思考和认识，树立正确的人生观。个人收集整理　勿做商业用途 教学目标： 1.通过反复阅读,学生能够结合自我体验，说出“我的四季”蕴含的人生含义。 ２．诵读品味，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 ３. 通过学习感悟，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对青春的思考与认识,树立正确的人生观。 教学重点、难点: 1．诵读品味,能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 2.通过学习感悟，不断充实精神生活,完善自我人格,加深对对青春的思考与认识,树立正确的人生观。 教学方法:自读感悟、对话交流、合作探究 课时安排:一课时 课前预习布置： 1、学生朗读课文三遍,解决文中的疑难字词,梳理文章的脉络。(是为了让学生对文章整体感知,熟悉文章,梳理脉络)个人收集整理 勿做商业用途 2、要求学生利用互联网和其他参考资料,收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。（了解作者以及背景，有利于学习课文)个人收集整理 勿做商业用途 3、摘录有关描写四季的诗句。(是为了学生的知识积累) 教学过程： 导入新课 同学们，我们每个人的一生必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程,就像一年中四个季节一样，但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，属于我们的人生四季却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们如何度过呢？ 这节课,我们就来学习张洁的一篇抒情散文《我的四季》,想一想，作者对人生的种种感悟,给了我们哪些启示？[板书课题] 　（由文章的题目联系到文中的主题，以及让学生明确通过该篇课文的学习要达到的目的,水到渠成。）个人收集整理 勿做商业用途 检查预习，梳理脉络(13分钟） 学生代表根据课前收集资料介绍作家作品。 张洁——当代女作家。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖）。20０4年,她又凭借《无字》再次获得茅盾文学奖，成为首位两次获得茅盾文学奖的作家。张洁获意大利1９8９年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论证。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚，幽雅醇美。她的许多小说意境储蓄深沉,文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄秋耘语）。个人收集整理　勿做商业用途 （学生介绍结束，教师出示幻灯片） 2.组内讨论、交流文中的字词以及摘录的四季的诗句。(可让学生上黑板板书) 自艾（yì)自怜怨天尤人(ｙóu）碾成（ｎi?n）干瘪(bｉě） (该环节是为了检查预习作业） 3.学生自读、思考、体悟,写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务： (1）全文可分为几个部分，“生命如四季”，这自然界的四季应指人生的哪些阶段? 明确：第一部分（１）点名生命犹如四季。第二部分(2-４）生命的春天。第三部分（５-8)生命的夏季。第四部分（9-１0）生命的秋天。第五部分（11-14）生命的秋天。个人收集整理 勿做商业用途 对应人生中的少年时期、青年时期、中年时期、老年时期(板书) (２）这篇散文整体上运用了什么手法? ?明确:运用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。个人收集整理 勿做商业用途 （学生在熟读文章的基础之上，再读课文，梳理脉络,从整体上把握课文。)三、合作探究，研讨课文(１5分钟)个人收集整理 勿做商业用途 １.作者人生之春 在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的?那作者的人生之春有着怎样的特点? 明确：咬紧牙关,闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。 艰辛仍充满责任、希望。（板书）个人收集整理　勿做商业用途 从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？ 明确:为自己的生命地块负责,不逃避。 2．作者人生之夏 生命的夏日，“我”都做了些什么?