我用残损的手掌说课稿 文档.pptVIP

授之以鱼，未若授之以渔 — 《我用残损的手掌》说课稿 许有彩 说课程序 教材 教法 学法 教学程序 板书设计 一、说教材 ? 1 、该课所处的地位和作用 ? 2 、教材分析 ? 3 教学目标： 知识与能力目标 情感与价值目标 ? 4 、教学重难点、突破点 该课所处的地位和作用 ? 《我用残损的手掌》是义务教育课程标准 教科书《语文》九年级下册第一单元第 2 课。 本单元是以爱国与思乡为主题的诗歌单元， 每一首诗都蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感， 在第一课《诗两首》学习的基础上再一次 让学生巩固对诗歌的欣赏水平和朗读技巧， 把握如何用具体的形象来寄托诗人的情感。 教材分析 ? 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”著 称的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒 怀之作。诗人置个人生死于度外，用爱和 恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国、 憧憬光明的诗篇。诗中所蕴涵的精神带给 读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家 乡的情感，学习本诗更有助于增强学生对 现在生活的珍惜以及在现在社会以自己的 方式爱国之意。 知识与能力目标 ? 知识与能力目标： 1 、提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平 . 2 、体会诗人表达的思想感情，理解诗中的 艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言 . ? 情感与价值目标： 引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感 . 教学重点、难点、突破点 重点： 1 、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。 2 、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象 。 难点： 1 、理解诗中的艺术形象寄予诗人的情感。 2 、对比手法的运用以及表达效果。 突破点： 用历史眼光和现代观念审视诗歌的思想内容，并给予恰当 的评价。 二、说教法 ? 诵读法 ? 导问法 ? 教学手段：多媒体 ? 教学准备：熟悉并背诵《雨巷》 ? 课时安排：一课时 说学法 ? 诵读法 ? 自主合作法 ? 从初一到初三的语文课堂，学生逐渐变得不爱喊叫，由 浮躁的活跃转向冷静的沉思，心理学研究表明，这是思维 向抽象化、向深层拓进的结果，教师必须抓住这有利的一 面，在课堂上留给学生思考、探究的时间，增大其思维活 动的强度，但同时也容易造成课堂气氛沉闷，从而又抑制 了学生的思维，降低学习的效率。所以应贯穿学生。品读、 讨论、自主圈点批注、合作交流等学习方法，这样才能体 现学生在教学中的主体地位。 四、教学程序 ? 诵读导入抒情怀 ? 自由品读写心意 ? 反复诵读促合作 ? 背诵盘点为导问 ? 学生反思归小结 ? 拓展再读写赏析 诵读导入抒情怀 ? 学生颂读《雨巷》老师感怀 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默行着 冷漠、凄清，又惆怅。 她默默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这个女郎； 她默默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 自由品读写心意 ? 听读：把握诵读要点 ? 初读：口语交际说感受 ? 默读：走近诗人（诗人简介、写作背景） ? 再读：抒写情怀（自主学习，圈点勾画， 写上批注） 我 用 残 损 的 手 掌 戴 望 舒 ? 我 用／残损的 手掌 ? 摸索 ／这广大的 土地 ： ? 这一角／已变成 灰烬 ， ? 那一角／只是 血 和 泥 ； ? 这一片湖／该是我的 家乡 ， ? （春天，堤上／ 繁花 如 锦幛 ， ? 嫩柳枝 折断／有奇异的 芬芳 ） ? 我 触到 ／荇藻和水的 微凉 ； ? 这长白山的 雪峰 ／冷到彻骨，