（一语上）人教版小学一年级语文上册《画》教学设计.pdfVIP

人教部编版一年级语文上学期 2020 年一年级语文上册《画》教学设计 【设计理念】 识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识 字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识 字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 【教学目标】 1．会认“远、色”等 11 个生字，会写“人、火”等 4 个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解 “远”与 “近”、“有”与 “无”、“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是 一幅山水画。 【教学准备】 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写 “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人 来鸟不惊。”）；生字卡。 【教学时数】 1 课时 一、观察图画，引入诗句 1．呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的 20 个字： “远看山有色， 近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了些什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。 如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较。） 2．学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 （设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处 有汉字，处处都可以识字。） 二、初读正音，突出重点 1．学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3．全班齐读，轮读。 4．教师用生字卡片个别抽读要求会认的 “近、色”等 11 个生字。注意倾听下列生字的发音： “色”是平舌音，“声、春”是翘舌音； “近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。 有错及时纠正。 5．学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读 “声、春、近、人、惊” 等 5 个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。 全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁”。 （设计意图：从整体人手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便 与学生多次 “见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点 抽读，学生识字便不难了。） 三、背诵诗句，领会其义 1．看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2．背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反） 师：是呀！真有点怪！怎么 “远看山有色，近听水无声”呢？怎么 “春去花还在，人来鸟不 人教部编版一年级语文上学期 惊”呢？ 师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现 “远看山无色，近听水有声。 春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3．读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山五色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色， 近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪 种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？ （如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题 “画”；若学生说 “照片”， 也肯定学生的答案“照片也是图画的一种形式”。） 4．戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来——去什么是来，什么是去？演一演，表现出相反意思。 （2）高——矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。 （3）远——近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现相反意思。 （4）白——黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚——早什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读5 组反义词。 （设计意图：在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演 等活动，意图在于领会反义词并识字。） 四