人教部编版九年级下册语文《海燕》公开课教案(定).pdfVIP

2020 年 春季 上学期 部编版 海燕 教案 教学目标： 1．有感情地朗诵课文； 2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； ３．学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。 ４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点： 1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 出示电闪雷鸣的图片，教师提问：同学们如果在一个天昏地暗、 电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢 的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名 字呢？ 二、检查预习（投影展示） 1、巩固作者信息。 本文作者 ______ ，_______ （国籍）作家。代表作有自传体三部曲 _______ 、________和________ ，长篇小说________ 等。本文是他 在 1901 年 3 月写的 “幻想曲 ”________ 的结尾部分。本文体裁 是： 。 2、为字词正音。 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒 三、听读课文，整体感知 1.听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后， 谈谈你的感受或描述你脑海中呈现的画面？（师配乐范读，生作批注） 　师：哪位同学将你听到的感受说一说？ 师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（如：海鸥、海鸭、企鹅面 对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气 ；随着暴风雨的逼近，海燕 愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递 进、渐至高潮的变化……） 3、学生齐读，读好停顿、重音、语速、语调，读出感情。 四、品读课文，分析形象 1、作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？请同学们找 出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。 格式：我读__ 段，（有感情的朗读），文章用了____的手法（修辞） 或者使用 了___动词，让我们看到了一只_____ _ （形象）的海燕。 2、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 想一 想：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几个场面。 明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可 分为三个大的场景画面： 暴风雨 “将来” “逼近”“即临” 追问：为什么要把海燕放在这样的环境中去写呢？ 明确： 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境， 并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶， 而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 3、课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟 的句子，并谈谈对它们的印象。写它们有何作用？ 明确：对比，反衬出海燕英勇、乐观的形象。 五、体会象征手法 师：从海燕身上，我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神，那 么高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的 含义？ 补充写作背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔 基 1901 年 3 月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末 尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。 当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革 命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运 动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法， 号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、 斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌” 。 （讨论文中各种事物的象征内容）　　 海燕（无产阶级革命的先驱者）　　 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）　　 大海（俄国广大的革命群众）　　 风、云、雷、电（沙皇的统治势力）　　 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形 形色色的政客）　 在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱 的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这