人教部编版九年级下册语文《海燕》教学设计.pdfVIP

2020 年 春季 上学期 部编版 《海燕》教案设计 【教学目标】　 一、　知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2 、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成 阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化 的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、 情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会 “海燕”精神的内涵，结合生 活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 　　通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握 “海燕”的艺术 形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所 描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那 高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读 引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课 文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕 的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积 极的人生态度。 　　 【教学过程】 第一课时 一、读海燕　　 （一）创设情景，导入新课。　　 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海 燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言 家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著 名家高尔基的散文诗《海燕》。　　 （二）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二．品海燕 １、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） ２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着 暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说 海燕是一个怎样的形象？ 【板书】 暴风雨 海燕 来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云 狂风 雷电　　大海＿＿衬托 ②海鸥 海鸭 企鹅 ＿＿ 对比 五、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕 形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油 画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文， 仅仅是为了赞美海燕吗？ 第二课时 三．析 海燕 （一）介绍写作背景。　　 ①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅 是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年 代。 ②简介时代背景。　 高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义 现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自 传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901 年，当时 反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为 愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海 燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文 中原有 “暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变 革充满激情的呼唤。 （二）联系时代背景，说说文中描写