三年级下册数学教案－1.4练习一 ｜苏教版.docVIP

《两位数乘两位数笔算练习课》教学设计 【教学目标】 进一步巩固两位数乘两位数笔算的算理，熟练笔算方法。 2. 经历运用知识解决问题的过程，进一步沟通算理和算法，提高计算能力。 3. 培养良好的数感，激发探索的欲望，增强自信心。 【教学重点】 进一步巩固两位数乘两位数的笔算乘法。 【教学难点】 灵活运用两位数乘两位数的笔算乘法知识解决实际问题。 【教学过程】 一、开门见山，揭示课题 同学们，我们已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法，今天我们就用所学得知识来玩数学游戏。（板书课题） 二、数学游戏，巩固提升 课件显示：12、45、34、66、78、82 今天我们用这6个数来做游戏，是哪6个数？ 【设计意图：通过6个数设计成题组展开一系列的练习，利用题组设计的优势，引导学生更多地关注计算方法和解题策略上。】 基础练习 选数组成算式 提问：这六个数中哪两个数相乘的积最小，哪两个数相乘的积最大？ 预设：12×34的积最小，82×78的积最大。（板书算式） 追问：还没计算呢，是怎样找到的？能介绍一下你的方法吗？ 预设：因为要积最小的，所以用最小的两个数相乘；要积最大的，用最大的两个数相乘。 巩固算理和算法 （1）学生笔算，口述计算过程（学生板演） 1 2 × 3 4 4 8 1 2 × 3 4 4 8 3 6 4 0 8 8 2 8 2 × 7 8 6 5 6……（ 8 ）×（82）的积 5 7 4 ……（ 70 ）×（82）的积 6 3 9 6……（656）＋（5740）的和 （2）巩固算理 提问：（师指第二个竖式）这三部分分别表示什么？ 预设：竖式中的656是8×82的积，5740是70×82的积，6396是656＋5740的和。 追问：为什么这部分（指574）的末位4要对齐十位？ 预设1：因为用十位的7去乘82，得数的末位要跟7对齐。 预设2：因为5740表示574个十。 巩固算法 提问：乘数是两位数的笔算乘法是怎样算的？ 预设：用一个乘数的个位乘另一个乘数，积 写在个位上，用这个乘数的十位乘另一个乘 数，积写在十位上，最后把两部分的积加起来。 追问：这两道竖式在计算过程中有什么不同的 地方？ 预设：一道是不进位的，一道是进位的。 追问：哪里进位？哪里不进位？ 提问：观察结果，有什么不同的地方？ 预设：一道竖式的乘积是三位数，另一道竖式的乘积是四位数。 （4）小结：两位数乘两位数，不管是不进位还是进位，计算方法都是一样的。积有可能是三位数，也有可能是四位数。 【设计意图：让学生计算“最小的积”和“最大的积”，再现两位数乘两位数笔算乘法不进位和进位两种情况，从而进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法。】 判断改正，错因分析（改编自课本50页第3题） （1）判断改正 这三个小朋友还是用刚才的六个数进行计算，他们算了吗？请你判断并改正。 （白板一体机答题器统计判断结果，分析错因） 预设：第一题的第一个部分积算错。 第二题的两个部分积相加没有进位计算出错。 第三题是第二部分积的位置不对。 （2）归纳小结 提问：我们在计算时要注意什么？ 小结：也就是乘法计算的每一步都要算对，才有可能得到一个正确的答案，所以我们在笔算过程中要算一步检查一步，也就是“一步一回头”。 【设计意图：针对学生笔算两位数乘两位数中容易出现的问题，采用错题辨析的方式，通过对典型错误的分析、讨论，明确错误原因，关注易错点，并提出养成“一步一回头”习惯，提高学生计算的准确率。】 （二）提高练习（改编自课本51页第6题） 探究：（ ）×56=1904 提问：1904是题目中哪个数与56相乘的积，你能找到出来吗？你是怎样找的？ 预设1：我通过笔算，发现1904是56×34的积。 预设2：我是用估算的方法，把56看成60,60×12才720,60×34是2040，比较接近1904，所以1904应该是56×34的积。 预设3：我是用计算个位的方法，1904的末尾是4应该是56×34的积。 …… 尝试：（ ）×56=2520 （ ）×56=4368 小结：我们在解决同样的问题时，可以灵活选择不同的方法，有时也需要把两种方法合起来使用。 【设计意图：该环节的设计主要通过让学生找乘数的活动，鼓励学生用多种方法：估算、笔算、口算等解决问题。学生在估计、推理、猜测中培养了数感。】 （三）综合练习（改编自课本50页第5题） 吴老师带380元钱去商店买足球，发现足球的价钱比