真分数和假分数教案.docxVIP

真分数和假分数 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第 59 至 60 页例 5、例 6 和练一练， 第 63～64 页练习九 1～4 题。 [教学目标] 结合具体情境，让学生经历假分数的形成过程，知道并能正确辨认真分数和假 分数。 采用数形结合的方式，帮助学生理解真分数和假分数的意义，准确把握真分数 和假分数的本质特征，从而更加全面地建构分数概念。 让学生感受分数认识的递进过程，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 [教学重点] 理解真分数和假分数的本质特征，从而更加全面地建构分数概念。 [ 教学难点] 理解大于 1 的分数的意义。 [教学预设] 一、导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一个很特别的分数（出示 它特别在哪儿吗？ 生：这个分数的分子不知道。 师：是的。那你们猜，它可能会是四分之几呢？ 生：四分之一、四分之二、四分之三、……  ）。知道 师：继续说下去，这样的分数还会有很多很多。这些分数中，哪些是我们比较熟 悉的分数呢？ 生：四分之一、四分之二、四分之三、四分之四。 师：的确，这几个分数都是我们的老朋友了。现在，请你说一说，如何涂色表示 出这些分数？ 生 1：我是把一个圆平均分成 4 份，涂上其中的一份，就是这个圆的四分之一。 师：说的非常完整。接下来，也请你们像他这样完整地说说其他的分数。 生 2：我是把一个圆平均分成 4 份，涂上其中的两份，就是这个圆的四分之二。 生 3：我是把一个圆平均分成 4 份，涂上其中的三份，就是这个圆的四分之三。 生 4：我是把一个圆平均分成 4 份，涂上其中的四份，就是这个圆的四分之四。 师：仔细观察这几个分数，它们之间有什么共同点呢？ 生 1：它们的分母相同。 生 2：它们的分数单位相同。 师接：都是？ 生：四分之一。 师：说的真好！那 3/4 这个分数，它里面有几个 1/4 呢？ 生：3/4 里面有 3 个 1/4 师：那 4/4 呢？ 生：4/4 里面有 4 个 1/4 师：你认为 4/4 与哪个自然数的大小是一样的？ 生：1 师:那在这样的一个圆里，我们最多能表示出几个四分之一？ 生：一个圆里，我们最多能表示出 4 个四分之一。 二、展开 师：是的，如果我想继续涂色表示 5/4 呢？有难度吗？ 谁来说说难在哪里？ 生：有，一个圆最多可以表示出 4 个四分之一，5/4 里面有 5 个四分之一，一个 圆不够表示。 师：那怎么办呢？ 同桌讨论。 生：可以再加一个圆，把这个圆也平均分成 4 份，再涂上其中的一份就可以了。 师：他说的有道理吗？ 生：有。 师：好的，那我们就再加一个圆。（出示一个不一样大小的圆）这样可以了吗？ 生：不行，圆的大小不一样。这样，每一份的大小也就不一样了。我们必须选一 个相同大小的圆。 师：听明白了吗？单位“ 1”的大小不一样，每一份的大小也就不一样，也就不 能正确的表示出 5/4 。 师：那现在怎么办呢？ 生：我们把它换成一个相同大小的圆。 师：好的，现在可以了吗？ 课前 ，老师也给每个孩子准备好两个相同大小的圆片，请你们动手折一折， 分一分，画一画，表示出 5/4 。 学生动手操作 画好的同学和你的同桌说一说你是怎么表示 5/4 的？ 生展台汇报。 师：刚才，我们用 2 个同样大小的圆片表示出了 5/4，那么，这两个圆片还能表 示出四分之几呢？ 生：四分之六，四分之七，四分之八。 师：这样，我们请一个学生上台展示给大家看看，分别表示出 6/4 ，7/4，8/4。 学生上台展示。 师：两个同样大小的圆，我们顺利地表示出了 5/4,6/4,7/4,8/4。当我们表示出 8/4 时，这两个圆就正好用满了。 2.引导学生通过画图来表征分数的意义。 师：如果想表示出 9/4 呢？可以怎么做？ 独立完成研学单上的第 1 题。 学生展台汇报。 生 1：通过圆形涂色表示的。 生 2：通过长方形涂色表示的。 生 3：通过正方形 涂色表示的。 生 4：通过线段涂色表示的。 …… 3.揭示真分数和假分数的名称。 师：刚才，几位同学分别通过不同的图形涂色表示出了 9/4 。回顾一下我们表示 出的这些分数。仔细观察，你有什么发现？ 生 1：它们的分母都一样。 生 2：表示的分数越来越大。 生 3：有的分数用 1 个圆表示，有的用 2 个圆表示，有的需要用 3 个圆表示。…… 师：你们的发现都很棒，接下来，请你们按照一定的标准将这些分数分分类。 完 成研学单的第 2 题。 学生展台汇报分类结果。 生 1：通过所用圆的多少分类的， 生 2：通过比较分子与分母的大小分类的。 …… 师：不同的分类标准，就会有不同的分类结果。今天这节课，我们主要研究的是 按照分子与分母的大小进行分类的这一种。 师：同学们，其实，这些分数都有一个自己的名字，想知道吗？打开课本