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为中国动漫产业培养合格人才 ——浅谈动漫教学与动漫产业之关系 缘起 一、认识动漫产业，分析产业对人才的需求 1、形成产业的历史 2 、产业结构分析 3、产业对人才需要的分析 人才的层次：策划、创意、设计 我系人才培养的目标（五点定位）： 二、制订合理的教学体系，为产业培养合格人才 1、合格的动漫产业人才： 完善的人格、较高的文化艺术修养、有创造力和自我学习能力； 对产业有全面的认识； 熟练掌握产业所需的技能。 2 、通过教学，实践人才的培养 3 个学期专业基础课——培养深厚的文化基础和坚实的专业基础 3 个学期专业方向课——学习苦练扎实的专业技能 2 个学期毕业设计课——综合能力的锻炼 1990 年代中期以后，中国的大学顺应时代的要求，由精英教育转向大众教育，由为社 会培养精神贵族转为各行业培养实用性人才，即由以注重基础教育培养通才，转向注重技能 的职业化教育。尤其大学扩招后出现的三本高校，越来越多的专业设置以人才市场的需要为 导向，其职业化教育的性质更加明显。 在这一转变的过程中，许多高校设置的新专业普遍存在一个问题，大家往往热衷于为新 专业起一个时髦的、有利于招生的名称，而在教学内容上“换汤不换药”还是传统的一套， 学生毕业后完全不能胜任相关岗位的需要。用人单位因此得出结论：高校教学与实际要求脱 节，培养的学生不能用。我国动漫产业对高校动漫教学的评价就是如此，从 2000 年我国高 校大规模上马动画专业到如今，这一评价不绝于耳。笔者认为，这个问题的症结不在于高校 教学的能力，而在于态度，在于高校是否真正认识到了高等教育职业化的现实，从根本上与 市场合作，为产业培养合格的实用性人才。态度端正了，接下来就要做一些功课，解决技术 问题，包括认识市场、研究市场、求教于市场，与产业专家不断交流，以得到培养合格的实 应性人才应有的教学体系、内容和方法，并在教学实践中不断校正、丰富。 以下，笔者将为中国动漫产业培养人才过程中的体验加以总结，只是一些粗浅的认识， 请读者给予批评指正。 一、认识动漫产业，分析产业对人才的需求 1、我国动漫产业形成的历史 中国动画在亚洲算是先行者。1926 年，中国动画创始人 “万氏兄弟”制作了中国 第一部真人与动画合成的短片《大闹画室》，视为中国动画的开端； 1941 年，“万氏兄 弟”制作了我国第一部，也是亚洲第一部，动画影院长片《铁扇公主》，取得了上海三 家影院连映一个月的空前盛况，影片远销日本、东南亚。解放以后，作为对少年儿童进 行“寓教于乐”的手段，动画片被纳入到文化教育事业中，受到党和政府的高度重视。 1957 年，成立“上海美术电影制片厂”，专门制作各种形式的动画片。直到 1990 年代初， 上海美术电影制片厂制作了大量艺术水平很高的动画片，在世界动画界有“中国学派” 之称，成为中国几代人童年的回忆。 也就是在上世纪 90 年代初，人们蓦然发现，已经在中国城乡普及的电视上几乎看 不到中国动画片了，外国动画，尤其日本动画，充斥荧屏。原因是，在计划经济指导下， 我国每年动画片的产量不过一两千分钟，面对数千家电视台的需求无异于“沧海一粟”。 通过对美国迪斯尼公司、日本动画的研究发现，动画是一个由多个环节组成的产业，动 画片制作只是其中的一环，要增加动画片产量，必须培育中国的动画产业，健全产业的 各个环节，形成良性循环的产业链。 从 1990 年代中期开始，在国家广电总局的领导下，我国动画产业逐渐形成，动画 片的年产量不断攀升，2006 年达 8.2 万分钟，2007 年突破 10 万分钟，2008 年达到了 12 万分钟。近年来，随着对动画产业认识的不断深入，包括财政部、文化部、新闻出版总 署等十部委加入到动画产业的建设中来，一个以内容创造为核心，以电影电视、网络手 机、平面媒体为传播平台，与之相关的，如服装、文具玩具、食品等，多种传统制造业 相联系的全方位、立体化的动画产业正逐步形成。 2 、产业结构分析 一般来说，人们对动画产业链的认识限于动画片的生产、播出，和动画形象授权 的衍生产品。经过对国内外动画产业的深入研究和交流，笔者认为完整的动画产业链应 该是以策划创意为中心，由内容创造、内容传播、衍生产品（传统制造业、会展、主题 公园）开发销售构成的环状结构（图一）。 在这个结