部编版语文七年级下册 孙权劝学 获奖教案教学设计.pdfVIP

《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．积累文言词汇，翻译课文。 2．了解作者、作品及相关背景。 3．熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。 过程与方法： 1．通过反复朗读理解文意。 2．自主合作探究学习，提高文言文阅读能力。 3．比较阅读，延伸拓展，深化对课文内容的理解。 情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，懂得开卷 有益的道理。 【教学重点】 积累文言词汇，翻译课文，理解课文。 【教学难点】 1．美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的 语气语调，读出文章的韵味。 2．理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。 【课前准备】 多媒体课件、学生课前预习。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 第一学习板块：导入课题，检查预习情况。 1．谈话导入： 书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。读书学习是一 个常谈常新的话题，今天我们共同来学习一篇关于读书学习的文言文 《孙权劝学》。 2．检测同学们的预习情况。 多媒体展示问题，并请同学回答： (1)《孙权劝学》选自《_____________________》，是__________ 主持编纂的一部________体通史，记载了从战国到五代共 1362年间 的历史。 (2)司马光，字_____，北宋______家、______家。卒谥文正， 追封温国公，世称司马温公。 (3)字词正音 卿 ( qī ng )岂( q )邪 ( yé )孰 ( shú )遂 ( suì )即更( jígē ng ) 第二学习板块：朗读课文，疏通文意。 1．朗读课文：指名读——范读——齐读 2．分组竞赛，翻译课文。 3．文言知识积累： 通假字 1)邪：同 “耶”表反问语气 2)涂：同 “途”即道。 古时称谓 1)卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2)孤：古代王侯的自称。 词语的古今义 1)孤岂欲卿治经为博士 博士：古义当时专管经学传授的学官今 义求学的最高学位 2)见往事耳 往事：古义历史今义过去的事情 成语积累 1)刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩 擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。 2)吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语， 泛指缺少文才，学识的人。 第三学习板块： 再读课文，感知文意 速度课文，思考回答： 1．文中的主要人物有哪些？围绕他们发生了什么故事？ 孙权 三国时吴国的建立者。 (劝学) 吕蒙 三国时吴国名将。 (就学) 鲁肃 三国时吴国名将、政治家。 (赞学) 2．本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢？(对话) 第四个学习板块：品读课文、分析人物形象、赏析对话美 通过分角色朗读，引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话 描写，并分析人物形象 孙权 (严格要求 关心部下 勤奋好学 循循善诱) ①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样 的心理？ 用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权 对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大 任。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”写出怎样 的语气，表达怎样的心情？ 前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责 备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的 学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限制语气，可译 为 “罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱 护。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有 何作用？ 从自己的切身体会来谈，是现身