部编版语文五下回顾·拓展五精品公开课教案设计.pdfVIP

回顾·拓展五 学习目标 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、 神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、 完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。 课前准备 1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳 冈》等故事相关的内容。 2.准备人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 课时安排3课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。 （1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ （2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2.学生自由讨论。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情 节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中 1 体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体味角色形象 1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景 阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语 言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。 （1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情 的相关语句。 （2）学生简要交流。 （3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引 导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。 如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认 为他们的表情可能是怎样的？ （4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用， 作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了 船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹 子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎 么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好 地体现人物的特点。） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的 2 特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现 给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导， 负责执笔、汇总大家的意见。 （2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透 彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事 情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自 主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力， 品味成功。 3.欣赏表演，评价表演。 （1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、 最佳评论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整 个编排是否有创意。） （2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具， 再进行表演。 （3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个 性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提 出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 3 4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象 1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一 步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等） 2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次 创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受 性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。 （福建省厦门第二实验小学吴雅卿） 第二课时（习作指导） 一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学 抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍 得好，首先要学会缩