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小学语文课堂教学问题分析及教学建议
洮北区教师进修学校初教部 庞海燕 蒲 枫
开学伊始,洮北区教育局初教科及教师进修学校初教部,一行
9 人历时五十多天,对城乡 28 所学校进行了常规教学检查指导及教
师基本功课堂教学评比验收,每位语文教研员听课约 85 节。现将
课堂教学中存在的主要问题列举出来,并提出相应教学建议。
一、 教材解读不到位
教材研读是上好一堂课的第一关,这一关把好了我们才能处理
好教材,教学设计才能正确有效。听课中,我们发现很多课堂教学
效果不好与教材理解不到位有关。
问题表现:
教师钻研教材尚欠功力。不能从单元或板块的整体上分析和把
握教学内容;不领会教材的编写意图;不清楚每一课后思考题的训
练目的。教材挖掘的不深不透,这是任课教师存在的普遍问题,理
解内容只是浮在表面,如蜻蜓点水,不能领会作者要表达的思想感
情。语文课最主要的就是遵循文本,引导学生深切感受教材中的人
文内涵,并能表达出自己独特的感受,能在掌握知识、培养能力的
过程中,促进语文教学工具性与人文性的有效结合。
教学建议:
从编写教材角度看,每篇文章都有编写者的意图。教师应该有
一个清晰的认识,在预设教案的时候要把他们的意图融入到自己的
预设中,从而使课堂达到编者、作者、文本、学生四位一体。
从新课程教材呈现方式看,是“主题单元”或“主题板块”的
形式呈现的。实施者应充分了解编者的意图,把相同主题的单元内
容看作一个整体,通盘思考,整合设计,提高整体教学效益。
从创造性解读文本看,必须以理解教材为基础,把握作者的写
作意图,不能忽视“科学”地使用教材,不能忽视对作者最基本的
尊重。只有深入领会作者表达的观念和情感,联系自己的体验、经
历,才能达到与作者心灵的沟通。
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建议各学校业务领导要根据本校实际,组织教师开展形式多样
的教研活动。如:教材解读的专题讲座,集体备课,课例剖析等,
引导教师深入钻研教材。
一是吃透新课标对全册教材的总要求,把握每一单元,每一篇
课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用,从总体上,前后联
系上来研读教材。
二是要备好每一篇课文。一篇优秀的文章,总有那牵一发而动
全身的“点”——即文章中的关键性的字、词、句和细节,这便是“文
眼”。阅读教学中,抓住了文眼,就抓住了解读文本的钥匙。深入
品读文眼,就可以顺藤摸瓜,有深度、有广度、有创见、立体式地
解读文本,促使学生思维的触角深入到文本的内涵。
三是对课文的特点(包括语言形式上的特点)、重点、难点、
作者的思路,要做到准确把握。要勤于思考,勤于查词典,勤于从
有关的参考资料中吸取营养;要反复地阅读课文,深入体会课文中
的思想感情;遇到疑难的问题,要和其他教师一起研究。
钻研教材是教师的基本功,基本功的训练要持之以恒。要读
懂课文,哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样,吃透了教材,
就能合理地确定教学目的要求、重点、难点,进而考虑教学方法。
真正做到从教材实际出发。
二、 各学段教学目标未完全落实
教学目标既是教学的出发点,又是教学过程的调节点,还是
教学的最后归宿。看一堂课的成与败,即是看教学目标落实的如何。
而我们的课堂教学却未完全落实教学目标。
问题表现:
本次活动中,很多老师在说课时,教学目标 1、2 、3 说得很明
确,但实际教学时并未真正落实教学目标。
问题:
一是落实教学目标意识不强,认为教学目标只是说课中的一项
内容。
二是教学目标确定不准,如果说教学内容决定“教什么、学什
么”,那么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。仅仅
知道教学内容,而不清楚教学目标,往往会事倍功半,甚至徒劳无
2
功。如一名教师在教学《生命的药方》时,老师讲、学生读,看似
热热闹闹的教学活动,最后并没有使学生理解“生命的药方”到底
指的是什么。
三是各课时的教学目标不明确,有些教师教学时,课时划分不
清,不知道每课时应完成哪些任务,导致课堂目标无法完成,又违
背教学规律。
四是教学策略的选
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