人教部编版四年级下册语文1古诗词三首清平乐村居教案教学设计 (2).pdfVIP

《清平乐·村居》教学设计 教材分析 《清平乐·村居》写了农村孩子童年的无忧无虑。教学这组古诗词的目的，一 是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，丰富情 感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是交流和描绘自己的童年生活。 学情分析 五年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学 生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体 会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此，课堂上我 主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐·村居》，并能向同学交 流和描绘自己的童年。 教学目标 1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。 2．过程与方法目标：借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词 的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点和难点 重点：朗读课文，感受童年生活的乐趣。 难点：凭借诗词想象田园生活的景象。 幻灯片 1 我们听一段音乐。放音乐。（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。 生：舒缓的音乐。 生：动听的音乐。 师：可以是哪一首的词牌呢？ 生：水调歌头 师：还可以是哪一首词牌？ 生：清平乐。 师：板书：清平乐 生：读“清平乐” 师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。 生：读“村居”。 师：读了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了农村里的房子。 生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳 醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。幻灯 片2 生：齐读。 师：我们还想到什么？ 生：我想到了山村里低矮的草屋。 师：说具体一点。 生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。 师：引读《村居》。幻灯片 3 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 指名读《村居》，相机指导朗读。幻灯片 4 wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ 翁媪卧剥莲蓬 师：为什么念 bāo？ 生：表示把东西的皮去掉时念 bāo。 师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念 pénɡ？ ……没有人知道。 师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪； 东、笼、蓬”。 师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘 一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。 师生齐读。 师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读 一读。 师生齐读。 师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。 师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声 和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读） 。 师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？ 生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。幻灯片 5——10 师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中 好像缺少了什么？ 师：放流水声。 生：少了溪水。 师：对。小溪怎么流的呢？ 生：缓缓地流着。 生：叮咚地流着。 生：潺潺地流着。 师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。 让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。 放音乐，师生齐读。 师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？ 生：不重复。因为这里的三个“溪”表示不同的意思。 师：具体说说看。 生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪” 是说在溪头，就是在小溪的上游。 师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并