人教版三年级上册数学第五单元倍的认识教案教学设计(2课时).pdfVIP

人教版三年级上册数学第五单元 倍的认识 教案教学设计（2课时） 教材分析 1.本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进 行教学的。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对 本单元内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学 生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力, 培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 2.教材为倍的认识提供了直观形象的情景图,以此引导学生认识 一个数是另一个数的几倍,引出“倍” 的含义;然后例3是引导学生 用“画一画”的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路, 为解决问题建构思维模式。 学情分析 三年级学生年龄小,好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维 为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能 力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。 因此我把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游 戏之中,让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促 进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。 教学要求 1.经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“求一个数的几倍是 多少”的含义。在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“求 一个数的几倍是多少”的具体意义。 2.通过直观演示与操作,引导学生体验数形结合的方法,建立“几 个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思 路,培养学生良好的思维习惯,渗透“倍”与乘除运算的关系。 3.通过画一画、摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象,深化倍的认 识,培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。 4.在学习过程中,提高学生解决问题的能力。 教学建议 1.把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游 戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促 进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。 2.依据儿童心理学有关小学生思维特点的理论,直观演示法可以 帮助学生克服自身心理结构与小学数学知识结构不相适应的特点。灵 活地运用多媒体让学生直观地建立“倍”的概念,加深其印象,验证操 作结果,也便于比较。 3. 《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在 学法方面以学生自主探究为主,强调学生在自主探索、合作交流、观 察比较中建构知识。 课时安排 1 一个数是另一个数的几倍 1 课时 2 求一个数的几倍是多少 1 课时 1 一个数是另一个数的几 一 课 时 教学内容 一个数是另一个数的几倍。(教材第50、第51页) 教学目标 1.建立“倍”的概念,理解“倍”的意义,体验“一个数是另一个 数的几倍”的含义。 2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,形成 热爱数学的情感。 重点难点 重点:建立“倍”的概念。 难点:理解“倍”的意义,用有关“倍”的知识解决问题。 教具学具 课件、小棒。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另 一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一个数是 另一个数的几倍这种倍数关系,你想了解什么是“倍数”关系吗?那就 好好学习今天的数学课吧! 【设计意图:借助谈话吸引学生的注意力,引起孩子探究“倍数” 问题的好奇心,为新课教学创设良好的学习氛围】 二 探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:仔细看图,说说你从中了解到哪些信息。(课件出示:教材第 50页例1情景图) 学生可能会说: 生1:图中有6只兔子,其中3只黑兔子和3只灰兔子。 生2:图中共有6根水萝卜,2根胡萝卜,10根白萝卜。 ………… 师:图中的胡萝卜有2根;水萝卜有6根,也就是3个2根,这时我 们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(课件演示对比过程) 师:请你画一画,白萝卜的根数有几个2