四年级《线段、射线和直线》评课稿.pdfVIP

四年级《线段、射线和直线》评课稿 x老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教科 书小学数学四年级上册第三单元——角的度量的第一课时，属于 图形与几何这一领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段的 基础上进行教学的，。本节课在学生已有知识的基础上加以拓展 和提高，加深对图形本质特征和内在联系的认识。这节课，刘老 师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多样 的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，主要 体现在以下几个方面： 一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然 刘老师从生活情境引入新课，通过教师的提问：“线段是怎 样的一种图形？”将问题的焦点指向对线段本质特征的认识，然 后以此为基础，引入对射线和直线本质特征的认识，最后通过小 组合作，讨论“线段、射线和直线”三种图形的异同，沟通了概 念间的内在联系，每个环节的过渡非常巧妙，独具匠心。比如在 教学只显示，直接从练习中引入，这样的引入不留痕迹，水到渠 成。 二、课堂趣味性强，激发了学生的学习兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学 应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励 学生的创新思维。”陈老师这节课，就很好的体现了这一理念， 开课伊始，刘老师用多媒体课件，以鲜明的色彩和生动的画面， 演绎了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生探究知识的 欲望，拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直线？同时经过 两点可以画多少条直线这一知识时。教师抓住四年级学生的年龄 特征，巧设游戏，让学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂气 氛，激发了学生的求知欲，也让知识神圣烙在学生的脑海里，可 谓一举多得。 三、注重数学核心素养——空间观念的培养和数学思想方法 的渗透 作为“空间与图形”的基础性内容，对学生空间观念的培养 必不可少，这节课中，刘老师在教学射线时，以直观形象的画面 作支撑，借助多媒体的演示，让学生闭眼想象，结合教师的语言 “延伸再延伸，越来越长，越来越远”等描述，让学生真切的体 会到了无限长的含义。在游戏环节，学生要先做出选择必须先想 象，到底是经过一点还是同时经过两点画的直线多，这就对学生 空间观念培养最好的范例。另外教师结合教学内容渗透极限思想、 类比思想方法等。 四、PPT课件与课堂深度融合，课件展示和黑板板书相得益 彰 这节课中，几处课件展示运用恰到好处。一是情境引入环节， 以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全 过程，激发了学生探究知识的欲望。二是形象生动的演示了激光 在宇宙中不断地延长再延长，通过直观感知，在头脑中建立“无 限延长”的含义，帮助学生更好地理解无限延长的含义。 教学永远是门缺憾的艺术，只有更好，没有最好，如果说这 节课还有商榷的地方，我认为有以下几点：一是教师说因为直线 没有端点，所以说直线可以用一个小写字母表示，这显然是错误 的，线段有两个端点，但是线段也可以用一个小写字母表示。二 是，在教学射线时应该把画图与课件结合起来，为什么只画一个 端点，你能结合课件讲一讲吗？这个端点就好比地球，这样学生 的理解可能更透彻。三是游戏环节，教师反复强调过一个点，同 时经过两个点的意思，既耽误了教学时间，又冲断了学生参与游 戏的积极性。总之，这节课是比较成功的，学生学得轻松，教师 教得扎实，收到了较好的教学效果。