人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计.pdfVIP

人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计 鲁迅先生说过：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想过多么乏味！即使那桃花有车 轮般大，也只能在初看去的时候，暂时吃惊，绝不会每天作一首‘桃之夭夭’的。”课堂教 学也是如此。教师要充分挖掘教材中的趣味点，满足中学生求知、求新、求变的心理需求， 让学生始终感受到地理课堂是快乐的，学习地理是一种享受。只有如此，才能把学生对地理 学习的需要转化为兴趣并上升为动机，提高教学效果。心理学家吉布森经过实验得出的结论 也证实了这一点，即“从环境中获取的信息量的大小与人的知觉感受强度成正比关系”。 下面就以“极地地区”一课教学为例，说明课堂教学中应怎样挖掘教学内容的趣味点。 一、引入单口相声，创设愉悦教学氛围 “极地地区”是世界地理的最后一章，此前学生已认识了很多区域，记忆了很多地名。 引入单口相声“地名学”（如下），学生捧腹大笑，既回顾了前面所学知识，又放松了身心， 为学习新课创造了一个愉悦的课堂氛围。如下： 放暑假了，我去看望一位我多年未见的姨妈——夏威姨（夷）。于是，我骑上巴拿马， 先穿过一望无际的平壤，又翻越几道陡峭的新加坡、幽深的曼谷，再跨过茂密的柏林，终于 在走过了999新德里后，到达了我姨妈所在的村庄——石家庄。这时，前来迎接我的有我的 三个表哥——墨西哥、摩洛哥、摩纳哥，还有我的三个表姐——新西兰、爱尔兰、乌克兰。 在他们的簇拥下，我来到了我姨妈家的房门前。放眼望去，整座房屋金碧辉煌，原来房顶盖 着日内瓦，墙上泥着安灰（徽），两扇也门庄严肃穆。走进大门，脚下柔软极了，原来地上 铺着巴基斯毯（坦）。这时，我姨妈出来迎接我，只见她身穿用俄罗丝（斯）织成的镶着金 边的华沙，雍容华贵。走进名古屋，一片波黑，原来免电（缅甸），这时，她家的小保姆— —苏丹，拿来一根希腊，点亮后，屋内顿时一片阳（仰）光。坐定后，苏丹又端来水果，第 一盘是刚果，又红又亮，我摸过就吃，不小心咯掉了我的一颗西班牙，没办法，只好吃第二 盘巴梨（黎），好吃极了，梨（黎）巴嫩，梨（黎）巴嫩的……还有又脆又甜的尼加拉瓜。 为招待我，姨妈亲自下厨，做了我最喜欢吃的——阿拉斯加粥（洲），还有四道我最喜欢吃 的菜——红烧洛杉鸡（矶）、清蒸乌拉龟（圭）、油炸约蛋（旦）、爆炒斯德哥尔蘑（摩）,我 开心极了！ 二、故事导入，创设问题情境 （结合世界地图）公元前384—322 年，古希腊科学家亚里斯多德推断，地球的北半球 陆地面积远大于南半球，根据地球均衡学说，为避免地球“头重脚轻”，地球的南极地区应 有一块陆地——现今的南极洲，而北极地区应是一片海洋——现今的北冰洋。 这个问题你思考过吗？亚里斯多德的推断对你有什么启示？ 两极地区由于其特殊的位置，形成了独特的地理环境。那么其地理环境有什么特点、目 前又存在哪些问题呢？ 三、通过谜语竞猜，学会在“极地地区图”中辨别方向 在“极地地区图”中辨别方向、判断周围的环境是本章教学的难点。用谜语竞猜、问题 讨论的形式，利于调动学生的思维，提高注意力。 首先明确两极地区的位置、范围（极圈以内的地区；南极洲：三洋环抱、三洲相望； 冰洋：8 国环绕。并标注0°、120°E、180°经线， 66°34′N、 66°34′S 纬线，找出大 洋、大洲、半岛、海峡、国家、西风漂流等）。然后，出示几个小谜语、小问题，让大家竞 猜： ①一座小房子，四面开窗且都面向南。这座房子在哪里？（北极点） ②一人向正北走10千米，然后向正西走10千米，再向正南走10千米，又回到原地。 这个人原地在哪里？（南极点） ③一架飞机，从格陵兰岛一直向北飞，能到达中国吗？（不能，最北点为北极点） ④（示南极地区图）从南极长城站沿最近走法到中山站，方向如何？（先向东南，在向 东 ）通过思考、讨论、辩论，明确经线指示南北方向，纬线指示东西方向，沿地球自转方 向为东方向，极点是地球上最南和最北的地方。 拓展：无论从哪个方向向南极点运动，或从南极点向外运动，都可表述为向南或向北运 动。这样便失去了意义。怎样表述南极点的方向呢？（科学家们用经线来表述物体从南极点 向外或向南极点的运动方向，如向100°E 方向运动。） 四、分析自然要素之间的内在联系，理解极地地区自然环境特点 两极地区自然环境特点是本章教学的重点之一。两极地区地理环境的整体性十分明显， 只有深入分析自然要素之间的内在联系，才能深刻理解极地地区的自然环境特点。 首先结合教材完成两极地区环境特征比较表（见下