新人教版四年级数学下册全册教案【完整】（2020年整理）.pptxVIP

新人教版四年级数学下册全册教案 （新教材） 特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配 套教案，各单元教学内容如下：;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;思 ;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25;26;27;28;29;;及手段;32;33;34;35;36;37;38;39;40;41;42;43;后记;45;46;47;48;49;50;51;出示投影片： 启发提问： ①0.30 表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表 示?(30 个 1/100，平均分成 100 份，用 30 份表示。) ②0.3 表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3 个 1/10，平均分成 10 份，用 3 份来表示。) ③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出 0.30＝ 0.3) ④为什么这两个数相等? 讨论后得知：10 个 1/100 是 1 个 1/10，30 个 1/100 是 3 个 1/10 所以 这两个数相等。 引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小 有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉 “o”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例 1、例 2 的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小 不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中 间的 o 不能去掉)。 2．小数性质的应用。 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”， 把小数化简。 (1)教学例 3：把 0.70 和 105.0900 化简。 启发学生根据小数的性 质 可 以 得 出 ： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小 数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。 例如 2.5 元可改写成 2.50 元。 3 元改写成 3.00 元。 (2)教学例 4：不改变数的大小，把 0.2，4.08，3 改写成小数部分是三位的小 数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 ;53;54;55;56;一、复习导入： 板书：35.67 3.567 356.7 3567 比较大小。 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大 小不??。) 二、新知探究 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小 怎样的变化呢?今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规律。 例 1 把 0.009 米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变 化？ (1)0.009 米等于多少毫米?(板书：0.009 米＝9 毫米) 师移动 0.009 米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板 书：0.09 米＝90 毫米，原数扩大 10 倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少 毫米?大小有什么变化?(板书：0.9 米＝900 毫米，原数扩大 l00 倍) 向右移动三位，原 数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9 米＝9000 毫米，原数扩大 1000 倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大 倍数的后边点上省略号。 从这一例子看， 小数点向右移动会引起原数怎样的变化? 你能总结出规律来 吗? 引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大 10 倍；小数点向右移动两位， 原来的数就扩大 loo 倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大 1000 倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移 动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得出： 小数点向左移动一位，原来的数就缩小 10 倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小 100 倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小 l000 倍......(板书) 引导学生完整地概括小