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六年级数学下册第三单元教案(西师版)
正比例和反比例
比例
第1课时:比例的意义和基本性质
【教学内容】
教科书第48?50页例1、例2,课堂活动及练习十一 1, 2题。
【教学目标】
知识与技能:
理解比例的意义,认识比例各部分的名称。
让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积”的过程, 使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义 和比例的基本性质,判断两个比能否组成比例,会组比例。
过程与方法:引导学生通过观察、比较、计算、交流探 索新知。
情感态度与价值观:能够在解决问题的过程中体验到学
习数学的愉悦。
【教学重点】
理解比例的意义和基本性质。
【教学难点】
应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例, 并能正确地组成比例。
【教学准备】
小黑板,扑克牌10张,圆规一个。
【教学过程】
一、 复习准备
一辆汽车4时行160,路程和时间的比是多少 ?这个比表 示什么?
求下面各比的比值,你发现了什么?
:1634 : 184.5 : 2.710 : 6
教师:同学们发现 4.5 : 2.7和10 : 6的结果是一样的, 说明了什么?这两个比你能用等号连接起来吗?请同学们 用等号把这两个比用等号连接起来。
二、 探究新知
.提出问题
这节课我们在比的知识基础上,进一步学习新知识。
揭示课题一一比例的意义和基本性质。板书:比例的意 义和基本性质
.探究比例的意义
小黑板出示例1:两组同学同时在操场探讨竹竿长与影 子长之间的规律。列表如下:
竹竿长26……
影子长39……
教师:观察上表,你能写出多少个有意义的比?并求出
比值。把这些比都写出来。
学生讨论并写出比,完成后抽几个学生的作业展示,教 师选几个有代表性的比在黑板上板书。
教师:观察这些比,哪些能用等号连接?把能用等号连 接的比用等号连接起来。
学生口答,教师板书: 3 : 2= 9 : 6, 6 : 2= 9 : 3……62 =93……
教师:这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是
比例吗?
引导学生用自己的语言归纳比例的意义。
教师:2 : 9和3 : 6能组成比例吗?你是怎么知道的?
指导学生说出“判断两个比能不能组成比例,要看他们 的比值是否相等。”再判断2 : 5和80 : 200能否组成比例? 并说明理由。
组织并指导学生完成书上第 50页的课堂活动。
.认识比例的各部分
教师:在一个比例里,有四个数,这四个数分别叫什么 名字?同学们看看书就明白了。
指导学生看书后汇报。
教师:请同学们分别找出 3 : 2= 9 : 6和62 = 93的内项
和外项 学生找出后,随学生的汇报教师板书:
要求学生找出刚才自己说的几个比例的内项和外项,然 后引导学生分析归纳出:在比例里,靠近等号的两个数是内 项,剩下的两个数是外项;如果写成分数形式,那么可以用 交叉的方法找出比例的内项和外项。
.教学比例的基本性质
教师:前面我们已经探究发现了比例的一个秘密,就是 组成比例的两个比的比值相等,比例还有一个秘密,你们愿 意去寻找吗?你们任意找一个比例,把它们的内项和外项分 别乘起来,又可以发现什么?
学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后,教师 提醒学生:是不是每个比例都有这个规律,多找几个比例试 一试,如果把这个比例写成分数形式,它是不是也有这样的 规律呢?
教师:同学们通过多个比例的探究,发现它们都有这个 规律。你能用你自己的语言归纳这个规律吗?
指导学生归纳后,教师板书:在比例里,两个内项的积 等于两个外项的积,并且告诉学生,这就是比例的基本性质。
.运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例
教师:用比例的基本性质,也可以判断两个比能不能组 成比例。请同学们用比例的基本性质判断一下, 0.4 : 25能
否和1.2 : 75组成比例?为什么?
学生讨论后回答:因为 0.4 X 75= 25X 1.2,所以0.4
25和1.2 : 75能组成比例。
三、 巩固提高
说一说比和比例有什么区别。
讨论后指名说:比是表示两个数相除的关系,有两项; 比例是一个等式,表示两个比相等的关系,有四项。
在6 : 5= 30 : 25这个比例中,外项是和,内项是和 根据比例的基本性质可以写成X=X。
下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写出来。
2, 3, 4 和 6
四、 教学小结
先让学生总结本课所学内容,谈感想说收获,教师再进 行全课总结。
五、 作业布置
指导学生完成练习十一的第 1题。
要求:第小题用比的意义来判断,第小题用比例的基本 性质判断,第,小题学生自由选择方法判断。
学生独立完成练习^一的第 2题,教师订正。
课后反思:
第2课时:解比例
【教学内容】
教科书第50页例3,练习十一 3?6题。
【教学目标】
知识与技能:
使学生理解解比例的意义
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