林海中心小学教育科研总结.docVIP

林海中心小学教育科研总结 本年度，我校教育科研工作继续以科学发展观为指导，坚持走细节研究的校本科研道路，追求“科研兴校，科研兴教”的零距离科研理念，围绕上级教科研部门和学校的工作要求，以山东省教育科学“十一五”规划重点课题《以读写为突破口，提升学生的文学素养》为抓手，以校本培训为依托，让科研“引领教学，服务教学”，加强教研、科研的有效整合，提高教师科研能力，促进教师专业发展，提高林海中心小学的教育教学质量。 一、规范科研工作于制度化 为了使教育科研稳步、扎实、有效地开展工作，并逐步使工作制度化、规范化，使教科研工作充满生机和活力，建立比较完善的科研工作管理体制：形成了有“教科室、教研组、课题组”组成的三级科研网络。科研与教研工作相交叉，做到科研中有教研奠基，教研中有科研领路，使科研工作落到实处；把每周四确定为校本培训日。努力使教科研的过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动教师参与教育科研。 二、以校本培训为立足点，强化教师业务发展 （一）教育质量是教学的根本，而教师队伍的整体素质则是其关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。因此，教师是学校生存和发展的依托，只有建设高素质的教师队伍，才能办出高水平的学校。正所谓“问渠哪行清如许，唯有源头活水来”。而校本培训是最佳的选择，校本培训是基于学校。我校以提高教师整体素质为目标，有效地利用校本培训，从强化创新精神、提高实践能力和增强职业道德等方面入手，不断加强教师队伍建设，始终把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地，把样本培训作为提高教师素质的主要途径，坚持缺什么培训什么、需要什么学习什么的原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式，扎实开展了富有我校特色的样本培训活动，使我校教师的整体素质显著提高。 （二）以教学反思为切入点，锤炼教师交流水平 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。 基于这种认识，今秋我们除了要求教师在每节课的教案中写出课后教学反思外，还要求教师写出较高质量的教育教学反思，并在各工作室进行交流，年终评选出优秀的教学反思汇编成册，特别优秀的送外参赛评奖。与此同时，为了提高老师们的交流对话水平，我们还要求老师之间进行听课、评课、议课互动交流，共同进步；还要求教师在试卷批改后，结队互相写出试卷分析报告，帮执教老师指出优点、缺点，改进的措施，以达到互帮互助、共同提高的目的。现如今，教学反思已成为我校教师的一项常规工作，反思交流的水平也越来越高。 （三）营造学习氛围，建设书香校园 每位教师要深刻明白学习是教师的职业需要，理应养成经常学习的职业习惯。充分利用学校图书室资源和学校为每位教师征订的教育报刊杂志以及网络资源，丰富学习的内容：经常温习教育学、心理学以及相关学科的专业知识；阅读名著，走近大师，与大师对话；根据个人参与的课题研究进行相关内容的主题阅读，从中汲取科研的营养；继续加强教育科研基础理论知识的学习，进一步掌握小学教师开展科研工作的基本方法，不断提升自己的科研素养。以学校编制的“学习心得笔记”、“课题组成员工作手册”、“教育、教学个案流动周记”、校园网络、学习沙龙等平台进行交流。期末学校将开展相关的读书笔记、教育随笔的展评活动，从而营造浓郁的读书学习氛围，建设一个富有特色的书香校园。 三、关注课堂，有效提高教学效能。 进一步加大教学研究力度，使教师进一步转变教育观念，具备学生立场和细节意识，能够站在一定的高度去分析学生、分析教材、分析自己的教学行为，提高自身预设细节和把握动态生成的教学细节的能力，塑造高效课堂，提高教学效能。 1．积极优化教学过程。 根据上级主管部门的文件精神，规范教师备课制度，进行单独备课。在学习教材编排特点，整册教材教学目标的基础上，重点在单元教学目标、教材分析、学情分析、课时教学目标、板书设计、作业设计上下功夫，使教案能够更好地贴近学生实际，发挥学生的主体作用，为有效教学的实施做好保障。本学期还将提高集体备课实效作为教学研究过程的重点来抓。具体要求是：时间保证。备课组活动周周进行一次，提高研磨质量。备课组长负责确定并上