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新课改教学反思
回龙中学 初一语文组 范永江
(2014年11月)
课堂教学是教学工作的核心,集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂教学
质量的有效措施。“研讨出真知,研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的
一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可
替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集
体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,是教师最快捷的取得进
步的学习方式。
下面就我们初一语文组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下:
一、增进感情,取得最佳合作价值
为了有效提高教学质量,大家要坐在一块商讨教学事宜,就要相互团结,
虚心听取别人的教学见解,有时候,为了解决一个问题,上网共同查找资料。
一起讨论最佳教学方式,就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈,增进了彼
此的感情,更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换,可以
形成两种思想。”
二、好的形式催生愉快合作过程
以前我们的教学基本上是独立的,最大限度的吻合就是教学进度一样。形
成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。所以没有
现在的集体备课形式之前,怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己
的,也没有想过交流讨论,觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式
以来,我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用,从每个知识
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点的讲解到配备随堂练习,都进行商量,这样的备课模式水到渠成后便深深地
感觉到:教学步骤有条不紊,思路清楚了,每天的工作也条理清晰了。
三、根据学科特点完善集体备课形式和内容。
集体备课的形式应该多种多样,不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后
备课”也很重要,每节课讲完以后个人都会有很多体会,也总要交流一下的。
当然,“教学有法,而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各
有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中,我们每个人教的四个
班情况差别也很大,为此,在结合各班的实际情况的基础上,充分发挥教师的
主观能动性,在集体备课的指导下,结合自己对学生对课堂的把握,因地制宜
地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,
去创造,并不是生硬的套用集体备课的模式,这样使具有固定模式的集体备课
形式灵活地为教学为课堂服务,使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
另外,根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点,有待探讨解
决:
一、集体备课本上的“目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录?
比如:这一节内容中的重难点怎么处理讲解,甚至可以细化到语言的组织、课
件的使用等。
二、个人备课本怎样与“导学案”结合,才能做到不重复性劳动,不做表
面文章?
三、我们的课堂是以导学案为主体的,那么集体备课中怎样才能体现导学
案的主导作用呢?
四、作业、课时压缩了的情况下,学生的成绩来源于精讲精练,那么集
备课中怎样体现?
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