六年级上册语文教案第24课 少年闰土｜部编版 (2).docVIP

《少年闰土》详案 第二课时 学习目标： 1、我能抓住闰土的外貌、语言、动作描写，感受闰土这位农村少年的特点。 2、我能联系上下文和时代背景来理解含义深刻的句子。 3、与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事 4 、敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想” 学习重点： 1、我能抓住闰土的外貌、语言、动作，感受闰土这位农村少年的特点。 学习难点 2、我能联系上下文、时代背景来理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、回顾内容 出示课件1：课文记叙了“我”和闰土的哪四件事？详写了什么？略写了什么？ 出示课件2 ：四件事 二、精读课文，感受人物形象 出示课件3：（一）看瓜刺猹（8~13） 1、 自由朗读 2、 齐读 3、 朗读指导： 重点指导朗读(轻读)“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 闰土的话：可以干脆利索，体现他的聪明能干； “我”说的话：好奇和佩服、羡慕的语气。 4、 师生分角色朗读 5、小结：多么惊险的场面，多么紧张的感受，多么有趣的经历，多么勇敢地闰土！月亮地、底下，闰土独自看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年后，当“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课件4 （二） 学习第一自然段 出示课件5： 1、出示插图和文字 2、用你喜欢的方式读一读 3、这段话，这幅画，留给你最深的印象是什么？ 色 彩美：深蓝、金黄、碧绿 描写了人物外貌： 运用了动词： 4、小结：环境描写的作用：烘托人物形象。 5、读了1、8-13自然段，说说闰土是一个什么的少年？作者是从哪些方面来刻画人物形象的？ （板书：机智勇敢，语言、外貌、动作） 6、 朗读指导： 7、 环境描写：可以用舒缓的语气 人物描写：可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。 8、出示课件6：填空形式背诵 9、出示课件7：指名背诵 （三） 学习第4自然段 1、找一找 2、读一读 (出示课件8) 3、说一说：闰土是一个什么的少年？ （四） 学习第6自然段 1、齐读 2、找出捕鸟时的一连串动词 朗读指导：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？（读出趣味来，表现闰土的自豪感。） 3、 读一读 出示课件9 4、 填一填 出示课件10 5、做一做：你想亲自操作一下吗？请两名学生一人朗读一人演示。 6、出示课件11 7、说说：闰土是一个什么的少年？（板书） 8、教师小结：作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言来刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个机智勇敢、见多识广、天真活泼的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。 三、理解语句，体会情感 1、闰土的心里只有这四件新鲜事吗？再读“闰土的心理。。。。。。”通过读告诉大家。?出示课件12? 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……） 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法） 如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？ 4、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读： 出示课件13 闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟） 闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳） 闰土在（月夜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历） 闰土在海边（看跳鱼儿）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（跳鱼儿都有青蛙似的两个脚）。 5、你感受到了什么？??（学生自由说、有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干；有自叹不如，惭愧；有羡慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的农村生活；有不满封建家长的压制；……）? 6、带着丰富的体验，咱们再读读这段话！?? 7、我往常的朋友：和“我”一样的富家子弟 四角的天空：狭窄的生活天地。 8、教师小结：我和闰土才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。天下没有不散的筵席。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 9、读一读17自然段。 10、朗读指导 板书：难舍难分 11、配乐朗读 12、他们会怎样话别呢？分角色想象表演。（配乐萨克斯曲<回家>