教师培训资料：教师专业发展对学校管理的应然诉求.docVIP

PAGE PAGE 1 教师培训资料：教师专业发展对学校管理的应然诉求 教师是学生最重要的课本。不让一个学生掉队的前提是不让一个教师掉队。一个人不可能把自己没有的东西奉献给别人，一个没有健康的职业态度、专业精神和教育智慧的人，是无法将学生送向幸福的彼岸的。没有深刻意义上的教师专业发展，就根本谈不上学校的持续发展。这不仅需要教师的自身努力，更需要管理者的眼界、胸襟和智慧。唯有创设良好的条件，才能切实促进教师专业发展。 一、现实考察 现实中，很多教师错把经历当经验，而经验又成了思考的起点和支点，如此工作，自己何以成长？ “教育大计，教师为本”，“教师是国家发展基石的奠基者”，既说明教师在教育中的地位，又充分肯定了教师在国家发展中的作用。 在美国，有一个著名的民间教育组织叫“美国教育”，它用十几年的研究得出一个结论，那就是“老师的作用比学校大”。所以，“美国的命运将掌握在教师的手里”。 在瑞典，国家对教师培养所坚持的“要掌握丰富的知识，要具有终生学习的能力，要具有推动社会发展的能力”三条标准得到欧盟国家的广泛认同，他们普遍认为“教师是引领社会前进的人”。 实际上，教育是用生命影响生命的事业，教师是教育的第一资源。教师的发展、学生的发展和学校的发展具有紧密的逻辑关系，是一个不可分割的统一体。只有教师发展了，才会有学生的发展，只有师生发展了，才会有学校的发展。教师的发展和学生的发展是学校发展的根本理由。如此，如何造就与时俱进的教师，就成了学校的中心任务，这也对学校管理提出了新的挑战。 我们也跟踪调查过几十位成功教师，发现他们的优秀特质主要有三条：能帮助学生建设远大的人生目标，强化做人的信念、荣誉和责任，并且不屈不挠地帮助学生实现人生目标，在趋向目标的过程中实现其人生价值；有持续的学习热情和能力，从容达观，自身幸福指数高，这和国内外前沿的研究成果不谋而合。北大在任时间最长的校长蒋梦麟先生当年曾说过，“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法”。所以，我们提出的教师要从教学走向教育，是具有强烈的时代意义的。教师的生命体里应该充溢着精神的元素和道德的血液，从某种意义上讲，中国人的命运在中国教师手里。 不同的视角，不同的社会背景，不同的研究者，得出了相类似的结论，足以说明教师在社会发展、学生成长中的重要作用。为此，学校就要创造条件，帮助和促进教师的专业发展。因为，一个人不可能把自己没有的东西奉献给别人，一个没有健康的职业态度、专业精神和教育智慧的人，是无法将学生送向幸福的彼岸的。学生真正的课本是教师，不让一个学生掉队的前提是不让一个教师掉队，没有深刻意义上的教师继续教育，就根本谈不上学校的持续发展。我们国家现有的这个特定的历史阶段，教师的成分太复杂了，这个队伍如不革故纳新能完成这样的改革任务吗？如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，并不缺少教育思想和教育著作，也不缺少教育学的教授和指导，但惟独缺少有灵魂的教育。那种包含对生命的终极关怀，对人的自由、公正和生存尊严的教育已经远离我们，被淹没在利己主义、机械主义和实利主义的冰水之中。可以预见，未来浮出水面的将是一群有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的人组成我们的民族。教育的责任何在？教师的责任何在？ 二、应然选择 苏霍姆林斯基说过，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”。要警惕当前教师中存在的普遍问题，如重育人轻育己，重方法轻方向，重成绩轻成长，重效果轻效率，重课内轻课外；尤其要注意伪成绩对教师发展的不良影响，成绩是成长的见证，但不是成长的本质追求，成长的本质追求应当是精神的生成、境界的提升和专业的成熟。因此，学校要把教师的继续教育和职业关怀当成最重要的一项工作，精心筹划，细心呵护，用心培植，既需要仰望星空，又需要脚踏大地，以促进教师的专业精神的形成和实践智慧的丰盈。我认为，需要从以下几个方面，思考这项工作。 （一）价值引领 价值引领就是用正确的价值标准引导师生的价值判断，并逐步形成全学校的价值共识。多元多样多变的当今社会形势，在激发教师无穷的创造活力、强劲的奋发精神的同时，更需要对教师进行科学鲜明的价值引领。 教育得种自己想收获的东西，没有目的的行动等于在黑暗中前行。价值引领不仅体现在“培养什么人，怎样培养人”的核心教育价值观形成方面，更是体现在一些具体的教育教学过程中。学科价值取向的确立，优秀教师标准的形成，教师合理需求的满足，从教学走向教育的跨越，无不考验着教师的认识能力和智能水平，考验着管理者的才能与谋略。这就需要学校在对“一”与“多”辩证关系的深刻把握中，尊重多样而又凝魂聚气，包容差异而又强基固本，审一定和，促进学校工作科学发展。也正是在对根本价值的张