义务教育语文课程标准年版解读.ppt

? 按照朗读、诵读、默读、精读、略读、 浏览、文学作品、古代诗文和浅易文 言文、课外阅读 ? 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴 趣，增加积累，发展语感，加深体验 和领悟。在不同学段，可在诵读材料 的内容、范围、数量、篇幅、类型等 方面逐渐增加难度。 ? 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理 解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的 理解。 ? 第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内 容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 ? 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、 体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受 和体验应加以鼓励。 ? 第四学段，可通过考察学生 对形象、情感、语言 的领悟程度 ，以及自己的 体验 ，来评价学生初步 鉴赏 文学作品的水平。 ? 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教 学之间的联系，善于将读与写、说与写有 机结合，相互促进。要关注作文的书写质 量，要使学生把作文的书写也当作练字的 过程。 ? 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰 富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创 造性表达、展示交流与互相评改的机会。 首都师范大学 王云峰 ? 修订的基本背景 ? 2011 版标准的基本特征 ? 对重点内容的解读 ? 十年的实验取得了明显的成果 1. 语文教师的教育教学观念发生了明显变化 2. 语文教师的教学方式和学生的学习方式得到初 步转变 3. 语文考试评价的改革对义务教育阶段的教学改 革起了积极的引导作用 4. 语文教师的课程开发意识和课程的活力都在增 强 5. 随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师 的专业发展得到了更多的重视 1. 教学目标的膨胀与泛化 2. “对话”的形式主义倾向 3. 综合性学习目标难以落实 4. 对学生的读书与写字重视不够 5. 教师的语文素养还需进一步提高 ? 中小学语文教育现代化道路的选择问题 其背后隐含着课程建设与实施的两种思路： 学科本位 纯工具性 双基 传授与训练 以人为本 工具性与 语文素养 语文实践 人文性的统一 与素养养成 ? 坚持课程改革的基本价值观，坚守语文课 程的基本理念 ? 依据对语文课程改革的实践总结，调整充 实课程标准的一些重要表述，进一步完善 了课程目标 ? 根据实践的需要完善和细化了“教学建议” 与“评价建议” ? 进一步明确了语文课程的性质 ? “语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段的语文 课程，应使学生初步学会运用祖国语言文 字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。” ? 核心内容： “学习语言文字运用” ? 基本目标、基本任务： “使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古 今中外优秀文化，提高思想文化修养，促 进自身精神成长” ? 课程实施的基本原则： 坚持“工具性与人 文性的统一” ? 全面提高学生的语文素养 ? 正确把握语文教育的特点 ? 积极倡导自主、合作、探究的学习 方式 ? 努力建设开发而又活力的语文课程 ? 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学 生，使学生获得基本的语文素养。 ? 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想 感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好 的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正 确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文 化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高 思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性 和健全的人格。 ? 语文课程是 实践性课程 ，应着重培养学生的 语文 实践能力 ，而培养这种能力的主要途径也应是 语 文实践 。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字 的课程 ，学习资源和实践机会无处不在，无时不 有。因而，应该让学生 多读多写，日积月累，在 大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律 。 ? 语文课程应特别关注 汉语言文字的特点 对学生识 字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方 面的影响，在教学中尤其要重视培养 良好的语感 和整体把握的能力 。 ? 学生是语文学习的主体 ， 教师是学习活动的 组织者和引导者 。语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。 ? 语文教学应激