高等教育评价体系研究总结报告.doc

PAGE 40 目 录 TOC \o 1-4 \h \z \u 摘要 2 第一章 问题的提出 3 1、 研究的背景 3 2、 研究的目的与意义 3 2.1 课题研究理论与应用价值 3 2.2 课题研究的创新点 4 第二章 研究方法和过程 4 1、 研究设计思路与主要内容 4 1.1 研究设计思路 4 1.2 研究主要内容 6 1.2.1 评价依据 6 1.2.2 评价指标 6 1.2.3 评价对象与主体 7 1.2.4 评价操作过程 7 1.2.5 评价结果使用 7 2、 研究对象 8 3、 资料收集的方法 8 4、 资料分析的方法 8 第三章 结果与分析 9 第四章 结论与讨论 10 第五章 参考文献 10 第六章 附录 11 1、 学生评价量表 11 2、 教师评价量表 39 摘要 目前针对中职学校的评价体系存在诸多弊端，应运用多元智能理论构建指标多维、主体多元、方式动态的评价体系，发挥评价的激励引导作用，实现评价功能的转化，通过由终结性评价向形成性评价的转变。现行考评制度的改革备受关注，如何评价学生，并恰当地与评价教师相结合成为当前职业教育改革的主要任务之一。如何寻找改革的突破口，构建一套突出中职教育特点，符合中职教学实际，科学规范、行之有效，便于操作的评价体系，评价对象囊括学校两大重要主题学生和教师，以便正确的发挥评价的导向作用，保证中职学校的办学质量，促进职业教育的良性发展是本课题研究的主要内容。 本课题紧密围绕中职学校的办学宗旨和培养目标，以示范校建设要求为准则，既坚持职业能力的核心目标，又结合中职课程发展的现状，最终将对学生的评价在学校、教师、学生之间、企业、社会多种主体下实现学业评价、德育评价、技能实训评价以及社会综合适应性评价之间的互补与互通，促进中职学生的个性化发展；注重对中职学校教师的评价实践研究，同样在学校、教师之间、学生、家长等多种主体下实现教师教学过程、教学质量、教学态度、教研活动等综合全面的评价。将评价的实施贯穿到教学的不同层级，从而建立起符合中职学校特点的较为完整又可操作的多维动态评价体系。 关键词 学生评价，教师评价，职业能力，体系，多主体，多维度 问题的提出 研究的背景 中等职业教育是我国教育体系中的一个不可缺少的部分，是人才成长的一个重要源头。随着我国经济发展进程的加快，中等职业学校肩负起为社会培养大量高素质、技能型的普通劳动者的任务也越来越显得重要。这就要求我们要大力发展职业教育，不断提高教育质量。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。 现有中职学校的学生评价体系的大多数存在弊端，对学生的评价体系单一，评价维度和评价主体只侧重一个或几个方面，每个学期结束，对学生学科成绩的评价仅限于平时成绩、期中成绩、期末考试成绩，这种学生的评价，侧重于结果性评价，侧重学生是否有效地掌握了学科知识为主要教学目的评价，而忽视对于学生的学习过程、德育操作、职业能力、社会适应性等非智力因素的评价。结合我校三个重点专业的实际情况，分析得出目前中职学生评价体系存在的问题如下： 1、 评价主体单一：现有学生评价主要以教师为主的单一评价方式； 2、 评价指标单一：注重学科成绩结果，而忽略学科的过程性评价； 3、 评价内容单一：评价内容侧重于学科理论知识，而忽视学的社会综合适应能力和岗位技能； 针对目前中职学校评价体系存在的问题，所以研究多维动态评价体系势在必行。 研究的目的与意义 课题研究理论与应用价值 （1）理论价值 丰富、验证、深化总课题提出的互动交流、任务驱动、专家引领、校企合作、机制保障、以评促建等六个策略，构建具有鲜明职教特色的多维动态评价体系。对于丰富和完善中职学校多维评价标准、评价原则和评价主体具有一定的理论借鉴意义。 （2）应用价值 有利于建立教师与学生评价、过程与结课评价、课内与课外评价、知识与能力评价、学校与企业评价相结合的学生评价体系，有利于实施行业、企业、学校以及社会组织共同参与的过程性技能考核，有利于形成德育评价、学科知识评价、技能实训评价和社会综合适应性评价的多维评价体系。构建符合中职学生发展的评价体系，要充分体现了评价“不仅要关注学生的学科成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥学生评价的教育功能，促进学生在基