学生考核评价模式改革方案之两线三横四纵.doc

PAGE 国家发展示范学校建设 学生考核评价模式 “两线三横四纵” 学生考核评价模式 改革方案 2016年4月 PAGE 31 “两线三横四纵” 学生考核评价模式改革工作方案 (初稿) 为全面贯彻党和国家的职业教育方针，深入推进中等职业学校学生考核评价模式改革，根据《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生职业道德、职业技能和就业创新能力”，结合市委，市政府《关于大力发展职业技术教育的决议》，xxx市教育委员会《关于提高职业教育技术人才质量的实施意见》，《关于加强中等职业技术教育教学改革创新工作的意见》等文件要求，同时根据《XXX学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案》和《XXX学校国家中等职业教育改革示范学校项目建设任务书》的要求，结合学校学生评价实际情况，特制订《学生考核评价模式改革工作方案》，内容如下： 一、学生考核评价模式改革的必要性 （一）国家职业教育发展的必然趋势 国务院关于大力发展职业教育的决定国发〔2005〕35号中提出“从全面实施德育为核心、创新精神和实习能力为重点的素质教育、培养社会主义事业的建设者和接班人”，鲁昕副部长在第三届国际职业技术教育大会（2012年5月）明确提出：要高素质的促进每个学生的发展，坚持以人为本、全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力。党的十八大报告提出：努力办好人民满意的教育。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生职业道德、职业技能和就业创新能力”。 （二）推动地方经济发展的迫切需要 中共委市政府关于大力发展职业教育的决定中指出，坚持优先发展职业教育，加强职业道德和职业素养教育，坚持育人为本、德育为先，突出诚信、敬业、乐业，培养徳技双馨、身心双健的技能人才和高素质劳动者，努力培养造就数以万计的技能人才和高素质劳动者。 （三）促进中职学校发展的内在需要 据调查，目前我市中职学校学生考核评价存在以下问题：一是评价内容繁杂、标准不一。二是人工操作，统计数据不全面。三是未能形成以学校、家长、用人单位和社会共同参与的综合评价；四是由于技工学校人才培养的特殊情况，“重技能，轻文化，重就业，轻素质”的情况比较突出，重视学生专业能力的培养，却忽略了方法能力和社会能力以及素质拓展能力等方面的培养。五是过程化评价不突出，无法体现学生的进步与成长。 （四）职业学校学生未来发展的方向 中职学生评价要以现代职业教育理论与评价理论作指导，要在评价目的、评价内容、评价程序、评价方法、评价主体等问题上符合中等职业教育规律，符合学校教育实际，要符合评价者和被评价者的需求，在评价过程中，要保证过程的客观性、真实性以及结论的可靠性与准确性。要通过评价，调动学生的积极性，为其在校学习、教学实习、顶岗实习提供规范，对学生在各个阶段的社会能力、专业能力、素质拓展能力表现进行系统的、全程的、循环往复的评价，指明其努力的方向。 二、学生考核评价模式改革的指导思想 学校《示范校建设方案》和《任务书》紧扣国家、地方经济建设和社会发展的需要，学生考核评价模式明确提出了坚持“用人单位说好才算好”的质量标准和教育学生“一会做人、二会做事、三会创业”的教育理念，强化职业道德，强化职业技能，全面实施素质教育，使学生素质与企业员工素质要求相一致，注重过程考核，要建立以注重学生综合能力培养的发展性评价模式。 一是从终结性评价变为过程与结果相结合评价,学生考核评价模式阶段主要分为半期评价、学期评价、学年评价和终结评价四个阶段，其终结评价主要是建立在前面三个评价的基础上对学生在校期间综合素质能力的发展性评价。 二是从单纯的老师一方评价,变为教师评价、学生评价、企业评价、家长评价四个方面同参与的综合评价。 三是从专业能力单一评价指标，变为专业技能、方法能力和社会能力以及素质拓展能力等多种能力综合评价指标。 三、学生评价模式改革的基本原则 （一）科学性原则： 科学性原则是指在中职学生评价过程中，学生考核评价方案的制定、评价指标体系的确立、评价数据或信息的获得等方面都要符合科学的要求。也就是说，学生的评价要能反映出中等职业教育发展的规律与学生成长的规律，评价的指标体系要遵守中等职业教育的理论以及统计学的方法，在评价中，评价者与被评价者都要有严谨科学的态度。 （二）发展性原则 学生考核评价要紧密围绕学生的发展，为学生的发展服务，围绕学生的发展，运用评价手段促进学生健康成长，促进学生自主、全面、和谐发展，以达到以下三点：一是帮助学生树立正确的价值观，通过评价信息的反馈，促进学生不断进行反思和矫正，实现学生的自我教育和主动建构；二是要使评价