华师大版八年级数学上册14.1勾股定理优秀教学设计.pdfVIP

第14章 勾股定理 14.1 勾股定理 1.直角三角形三边的关系 【教学目标】 知识与技能 1.经历勾股定理的探索过程,体会数形结合的思想. 2.理解直角三角形三边的关系,会应用勾股定理解决简单的数学问题. 过程与方法 1.经历观察—猜想—归纳———验证等一系列过程,体会数学定理发现的过程. 2.在观察、猜想、归纳、验证等过程中培养学生的数学语言表达能力和初步的逻辑推 理能力. 3.在探索过程中,体会数形结合、由特殊到一般的数学思想方法. 情感、态度与价值观 1.通过对勾股定理历史了解,感受数学文化,激发学习兴趣. 2.在探究活动中,体验解决问题方法的多样性,培养学生的合作交流意识和探索精神. 【重点难点】 重点 应用勾股定理解决简单的数学问题. 难点 勾股定理的探索过程以及勾股定理的验证. 【教学过程】 一、创设情景,导入新课 目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地 球上人类的语言、音乐、各类图形等。我国数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的 图形,如果宇宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定理 的重大意义.尤其是在两千年前,是非常了不起的成就. 让学生画一个直角边为3 cm和4 cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长. 以上这个事实是我国古代3 000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成 直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五.”这句话的意思是说一个直角三角形 较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5. 再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 你是否发现3 +4 与5 的关系,5 +12 和13 的关系,即3 +4 =5 ,5 +12 =13 ,那么就有勾+股= 2 弦. 对于任意的直角三角形也有这个性质吗? 二、师生互动,探究新知 1.勾股定理的证明. 【活动】 8方法一: 如图,让学生剪4个全等的直角三角形,拼成如图的图形,利用面积证明. S正方形=c2 S正方形=2ab+(a+b)2 从而c=2ab+(a-b)2 2 2 2 2 即c=a+b 方法二:已知:在△ABC中 ,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边a、b、c. 2 2 2 求证:a+b=c. 【分析】 左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等. 2 2 左边S=4×ab+c,右边S=(a+b) 左边和右边的面积相等, 2 2 2 2 2 即4×ab+c=(a+b)化简可得c=a+b. 【教学说明】 以上两图出示给学生,分两组交流、证明,完成后由学生代表展示.教师归纳板书:勾股定 理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 2.求直角三角形的边长. 【活动】 出示习题: (1)在Rt△ABC中 ,∠C=90°,AC=5,BC=20,则AB= ; (2)在Rt△ABC中 ,∠C=90°,AB=25,AC=20,则BC= ; (3)在Rt△ABC中 ,∠C=90°,它的两边是6和8,则它的第三边长是 ; 【答案】(1)13 (2)12 (3)10或2 【教学说明】 先由学生独立完成,再由学生展示,注意(3)要分类,按8为直角边或斜边,最后教师板书:在 Rt△ABC中,∠C=90°,b=,a=,b=. 三、随堂练习,巩固新知 1.在Rt△ABC中,已知∠B=90°,AB=6,BC=8,求AC.