《小学中高年级习作贴近生活的策略研究》.pdfVIP

《小学中高年级习作贴近生活的策略研究》结题报告 自参加课题“小学中高年级习作贴近生活的策略研究”以来，我 根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了一系列措施，脚踏 实地开展课题研究工作，并达到了预期的效果，现将一年来课题研究 工作总结如下： 问题的提出 《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表述的过程，写作能力 是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动 笔，乐于表达。在此基础上应让学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感，以期从“生活化”的角度来进一步优化作文教学，提高学生的 习作能力。 小学生因为知识有限，普遍对作文产生畏难情绪。在练习习作时 经常会觉得无从下手。有些学生为了完成作业，在作文当中出现说假 话，写假事；小孩子说大人话失去了童真童趣；作文中出现了千人一 面的现象屡见不鲜；有的甚至出现了抄袭范文 的现象；写出的东西 空洞，不真实，没有个性和特点。此类现状不得不令人忧虑。因此， 解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、 大胆创新的良好习惯是非常重要的。作文教学是育人工程的重要组成 部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、 美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。 培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责 任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践 能力及教学科研能力。我们的研究，正是为了解除孩子写作的畏难情 绪，还孩子一个快乐的习作童年，把作文的过程作为生活本身的需要， 达到学会学习，学会做人的终极目标。 二、课题研究的意义和价值 1、探讨培养学生习作兴趣的教学策略，致力提高学生的习作兴趣， 让学生快乐习作、健康成长。 2 通过有效习作指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提 升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 3、通过贴近生活的作文指导教学策略的研究，为重新建构新的教学 策略，提供一种理论依据和科学方法。 三、研究的对象和步骤： 研究对象：中高年级学生 研究步骤： 1、（准备阶段）2011 年 3 月——2011 年 6 月 ①制定研究活动方案。 ②申报实施方案。 2 、（实施阶段）2011 年 6 月 ——2012 年 5 月 学习《新课程标准》、刘锡庆《基础写作学》、乔亚孟的《小学生 习作依赖性成因分析》、罗森塔尔 雅各布森著《课堂中的皮格马利翁》 进行资料整理、教学实践反馈，改进采用行动研究法，进行更细致、 更深入的操作，并进行案例搜集并写出读书笔记和阅读及研究反思。 3、（结题阶段）2012 年 6 月 进行总结，撰写结题报告。 四、研究方法和过程 研究方法： 1、资料研究法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究 的对象、内容、原则和方法。 2 、 现状调查法：通过举行学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生 习作情况、习作内容、习作体会、收获等情况，组织学生参与作文比 赛，掌握学生习作贴近生活的发展情况。 3、行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生习作内容、 习作体会、收获等情况，组织学生参与作文比赛、掌握学生习作训练 的发展情况。 研究过程： （一）、加强教师理论学习，提高自身教育教学能力。 在课题研究之初我开始认真阅读《语文课程标准》、及在网上浏览学 习刘锡庆、乔亚孟等名师关于指导小学生习作的理念和指导方法。 (二) 、构建生活化的写作素材 　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭， 溪水自然地流个不停” 。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目 光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累 素材的有心人。 1、丰富校园生活。 校园生活的确很单调，对生活在县城里的孩子来说更是如此因此 我抓住校园里的一些常规性活动。如开学典礼、学期总结表彰大会、 每周的升旗仪式、开展主题队会活动进行习作练笔。利用开展主题队 会活动比如：安全你我他演讲比赛，背诵古诗文比赛、结合课本内容 自编自演课本剧、举行辩论会等等；开展植物角、小制作。为了让学 生了解大豆的生长过程，在教室的一角种植了一些植物同学们兴趣盎 然，精心呵护，留心观察，写出了精美的文章。还可以结合重大纪念 日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。还 有每年一次的书香校园读书节活动，同学们自己参与布置、美化、销 售等等。读书节活动异彩纷呈，一篇篇佳作应景而生，师生无不为之 拍手喝彩。 2 、