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初中学生学习成绩差原因分析及解决方案 一、 自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功 能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观 恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自 我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意 识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随 着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成 的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但 持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前 一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的 学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其 他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的 课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用 一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用， 或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐 观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生 容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很 大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱 乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让 学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独 角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的 可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学 生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下 手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以 采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯 注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准 备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方 式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目， 鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活 掌握知识，以提高学生的学习主动性。 (二) 学习方法不科学 不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意 义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不 愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常 见的不当的学习方法： 1. 死记硬背，理论与实际脱离 死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混 淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间 去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。 依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可 以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知 识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际 问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不关心现实 生活。 2. 不注重知识点归纳总结 学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们 应有的功效。有的学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了， 其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结 构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳 整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘， 也很容易张冠李戴。 3. 时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间， 不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常