【人教新课标】一年级下册数学教学设计-4.2《百数表》.docVIP

《百数表》 教学目标： 通过引导学生观察、探究百数表中的规律，了解100以内数的顺序，加深学生对数概念的理解，培养学生的数感。 在探究的过程中，渗透位值制和坐标的思想，建构数与数之间的关系。 教学重点：探究发现百数表中的规律，加深对数概念的理解 难点：探究数字的关系，培养数感。 教学过程： 一、玩一玩：课前小游戏（复习数位表记数，为学习新知做铺垫，同时通过游戏调动学生的积极学习情绪）：课件出示数字，学生看到符合条件的数字拍手表示。 师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们就一起来玩一个跟数有关的游戏。如果屏幕上出现十位是3的数，我们就拍一下手，如果不是就请做好坐好。准备好了吗？ 32（十位是3） 23（也有3，怎么不拍手了？） 师：记一个数要分清十位和个位。接着看。 师：同学们的反应真快！还想玩吗？现在改一下规则，个位和十位相同的数才拍手。 33（两个3表示的意义一样吗？） 师：同一个数在不同的数位上表示的意义不一样）再看。 100 二、填一填：在数轴上填数。（课件出示数轴） 师：我们以前学过用直线上的点来表示数 （1）5在哪？你是怎么找到的？ 师：也就是说，要填5，可以先找到4，因为比4多1就是5,所以5在4的后面，也可以先找到6,5比6少1，所以5在6的前面。 （2）10的后面是几？ 师：比10多1就是11，所以10的后面是11。 师：现在你知道其他方格的数是几了？老师指你们说。 师：从左往右看，这些数是按什么顺序排列的？（生：从小到大排列的） 师：直线上的数可以表示出数的顺序和大小，从左往右看（手势指），按从小到大的顺序排列，后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。 三、认识百数表 1、介绍百数表 师：今天我们继续学习100以内的数顺序，这么多的数如果还用直线上的点表示，那需要的直线就太长了，不方便我们研究学习。今天我们就换一个方法，将1到100以内的数写在一个表里，这样记会方便一些，我们把这个表叫做 “百数表”。（板书课题，全班齐读课题） （课件出示表1：空白的百数表） 2、出示百数表：1—20 师：这是百数表的第1行和第2行，都有哪些数？（我们现在将学过的1到20这些数写在百数表的上面，因为位置不够，老师只能分开两行来写） 师：请你读一读第一行的数（记住先让学生读完再提问下面的问题），从左往右看，这些数是按什么顺序排列的？（学生回答完之后，记得小结：那就是说，这一行里的数的大小顺序，跟我们用直线上的点表示数时的顺序是一样的，都是后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。（注意：这番话很重要，语速放慢讲，并在关键处语气稍加强及停顿，加以手势指引说明）） 师：以前在直线上，11是在10的后面，现在11在哪里了？ 老师小结：现在11和10已经不在一行了，而是在下一行，所以为了接下来我们表达的方便，就把横着的格子叫做行，竖着的格子叫做列，这是第一行、第二行、第三行……，这是第一列、第二列、第三列……（注意：语速放慢，略加停顿，附以手势，PPT呈现相关内容）） 师：谁能给大家响亮地读一读第二行的数？（本问题是为了抽查学生是否理解什么叫“第二行”） 师：按照这样的规律，你知道21在哪里吗？ 学生指完位置后，老师小结：我们也可以说，21是第三行第一个数（这句话是在为后面找数的位置时的表述方法做铺垫） 师：找到21了，那谁能说一说21后面的九个格子是些什么数？ 随后老师小结：原来知道每一行的第一个数，后面的数就可以一个一个地数出来。（可以视乎需要，追加提问：31在哪里，它是第几行第几个数？31后面是些什么数（第二个问题只问中下生就行了）） 老师小结：（出示完整的百数表）相信同学们昨天预习的时候，一定是用这个方法来填完百数表的。其实百数表上同一行的数和直线上的数排列顺序是一样：从左往右看，按照从小到大的顺序排列。但是百数表中的数的排列还有其他规律的，那今天我们就一起来研究这些规律。（板书：规律） 四、涂一涂，找一找。 师：现在我们就一起来涂一涂，找一找百数表中的规律。 横着找 活动一：给十位是3的数涂上绿色 师：请你给十位是3的数涂上绿色 按要求自己涂色 涂完后同桌交流： （2）你涂了什么数？ （3）这些数的位置在哪里？若第一个回答的学生有偏失，则可调控追问：这些数都在同一行吗？）随后教师可小结并板书：九个在一行，一个在上一行。 （3）谁能上来指一指十位是4的数，同学们一边看着他指，一边留意着这些数的位置。学生指完，最做PPT上相关的数能变色，老师引导学生理解：这十个数也是九个在一行，一个在上一行。这时就在“九个在一行，一个在上一行”这句板书前面加上“十位相同的数：”（别漏了冒号）。然后以下大部分步骤可以不要，直接跳到★处， ★师：百数表的规律可不止一个哦，请看活动二（课件出示活动二） 竖着找活动二：给个位是3的数涂上