微格教学的教学设计.docVIP

精选文档 PAGE PAGE 4 — 微格教学的教学设计 教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是我们进行教学实践的开始 。 第一节 教学设计的理论基础 微格教学的教学设计所涉及的主要理论有： 认知学习理论 主要代表学说有加涅的学习层次论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知同化论。 （ 1 ）加涅将学习分为：连锁 —— 辨别 —— 具体概念 —— 定义概念 —— 规则 —— 高级规则六个层次，并认为每个高一级的层次是以低一级的层次为基础的。 （ 2 ）布鲁纳的认知发现说通常称之为发现法，其基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现。要求教师必须提供若干体现概念或规律的例证材料；要求学生积极思维，亲自探索和主动研究问题，并对事物进行归纳整理，从而成为“发现者”。 （ 3 ）奥苏伯尔的认知同化理论认为由于学习者头脑中贮存了某种认知结构，它可以吸收新信息，而新信息吸收后，又使原来的认知结构发生某些改变。 二、传播理论 传播理论认为，教学过程是一种信息传播过程，而且是一种特殊的人际交流过程，但它也遵循传播学的规律 。因此，课堂教学设计理论的一个重要方面是以传播理论为基础发展起来的。 三、系统科学理论 系统论、信息论、控制论的许多原理被广泛运用于教育系统分析，运用于课堂教学的信息加工、反馈和控制。这些研究使人们对复杂的教学过程中的信息传递、反馈、控制等问题有了新的理解。