【人教新课标】五年级下册语文教案-《自己的花是让别人看的》 (4).docVIP

自己的花是让别人看的 第1课时 教学内容 教学 目标 知识与技能：认识3个生字，会写7个生字; 有感情地朗读课文，积累课文中的优秀语句；了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 过程与方法：通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句，通过合作探究，理解含义深刻 语句，体会作者情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深远的哲理。 情感、态度与价值观：体会德国奇丽风景，与众不同的风俗习惯的赞美之情；养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。 教学重点 感受德国风景的奇丽和民俗的奇特。 教学难点 体会“人人为我，我为人人。”的深刻含义，从中受到启示和教育。 教学方法 读议法与诵读法、自主探究法相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 设计意图 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢花吗？说说自己喜欢它的理由？ 2、师根据学生的回答总结：是啊，花是美的化身，而爱美则是人的天性，跟大家一样，德国人也很爱花，而他们对花的喜爱和对美的追求似乎与别人有所不同。今天，就让我们一起第25课，自己的花是让别人看的，去领略一番异国风情。 3、师板书课题，学生书空。 4、学生齐读课题，说说自己读完这个课题之后，有什么想说或想问的。 二、初读课文，整体感知 1、请大家带着自己的思考一起走进课文，放声读，读准字音，读通句子，读完之后思考课文主要写了什么内容。 2、学生读文，师巡视。 3、了解作者。 （1）（多媒体展示季老先生的生前相片）请大家说说自己对季老先生的了解。 （2）（多媒体出示季老先生的生平及成就）师在学生汇报的基础上，总结季老的生平，特别强调，他曾在德国留学十年，将德国视为自己的第二故乡。 [设计意图：通过多媒体展示季老先生的相关资料，帮助学生进一步地了解季羡林老先生，以及他对德国的特殊感情，为学生学习后面的文章做好情感铺垫。] 4、指名说一说自己通过读课文知道了些什么？ 三、研读课文，感受奇丽、奇特 1、快速浏览课文，找出作者描写景色奇丽和民俗奇特的语句。 2、学习汇报，师随机出示指导学习： [句二]家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 1、指名读，强调“脊梁、莞尔一笑”的读音。 2、写一写这两个词。再说说这两个词语的意思。 3、体会文字中的奇。从“家家户户、脊梁、莞尔一笑” 等词语中体会。 （一奇：家家户户都养花；二奇：花朵对外，脊梁对内；三奇：自己的花让别人看是很平常的事。） [句一]“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）当你读到这几句话，哪些词语深深地吸引了你的注意力？ （花团锦簇，姹紫嫣红）当你读到这两个词语时，脑海中立刻浮现出了怎样的画面？ （2）学生发言，师总结：从大家的发言中，我明白了，这两个词语都是形容花的，可是，既都是形容花的，两个连用不显得哆嗦反复吗？我们可不可以去掉一个呢？ 学生发表自己的看法，师引导学生理解花团锦簇是从形状上来形容花的，姹紫嫣红是从颜色上来形容花的。大家说得很对，看，这样的花叫——花团锦簇；（播放花团锦簇的图片），这样的花叫——姹紫嫣红（播放姹紫嫣红的图片）你还能想到哪些形容花的词语。（学生发言） （5）文中说，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，什么叫家家户户？你家养花吗？家里有养花的同学请举手，这样能叫家家户户吗？只有一条街是这样吗？不是的，你认为有几条街是这样的？为什么这样认为的？（引出任何） （6）想象画面：同学们，想象一下，走在德国大街上，抬起头，看向远处，那里是——花团锦簇，姹紫嫣红，看向近处，那里是花团锦簇，姹紫嫣红，看向前方，也是花团锦簇，姹紫嫣红，向后看去，那还是花团锦簇，姹紫嫣红，这里还没有看完，那儿的又吸引了你，站在街上的你，仿佛置身于花海，那么多的花，让你都看不过来了，这种感觉就叫——应接不暇。 （7）是啊，这叫应接不暇。（播放图片，配乐） （8）此时此刻，你最想说的一句话是什么？就让我们把自己感受读出来吧！（出示句子） （9）德国大街上，家家户户窗子前的花团锦簇、姹紫嫣红让看的人应接不暇，而在我们生活中，还会在什么情况下，可以体验到应接不暇这种感觉呢？（学生用应接不暇说话。） （10）走在德国的大街上，花香弥漫，心旷神怡，自然而然地就会想到这美景背后的民族，想到他们的优秀品质，所以季老先生说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （11）从养花这件事中，德国人是怎样诠释“人人为我，我为人人”这一境界