《咬文嚼字》教学设计.pdf

咬文嚼字教学设计 教学目标 知识与能力 1．了解朱光潜先生及其作品； 2.积累“锱铢必较、学富五车、才高八斗、岑寂、付梓、杀青”等词； 3．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。 过程与方法 1.学生自读，找关键句，划分课文层次； 2 ．重点段落选读，分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。 情感态度与价值观 培养阅读、写作要 “刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻 合”的谨严精神。 教学重点：抓关键句，理清观点与材料的关系，分析课文层次 教学难点：重点段落研读，模仿写作 教学过程 一、导入新课 咬文嚼字这个词是何意？朱光潜先生是怎样认为的呢？ 二、课文分析 1．结合课后第一题，理清观点与材料的关系 首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。 （1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 （2 ）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 （3 ）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 （4 ）韩愈帮贾岛斟酌诗句。 （5 ）“烟”字的直指意义和联想意义。 （6 ）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 （7 ）“柳腰桃面 ”等套语的评述。 其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。 以上七则材料可概括为： （1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。 （2 ）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 （3 ）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻， 情感还没有凝炼。 （4 ）更动文字，就同时更动了思想情感。 （5 ）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联 想的意义。 （6 ）善用联想的意义，会使文章增色。 （7 ）联想意义的误用会造成流弊。 2 ．理清文章的结构。 全文共分 8 个自然段。 ①②自然段是文章的第一部分，写 “炼”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 ⑧自然段是文章的第四部分， 总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。 3．本文的中心论点是什么 ? 无沦阅读或写作，都必须有 --字不肯放松的谨严 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实 质。指出了推敲文字的根本途径，即 “在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感 上‘推敲’”，也就是说， 真正意义上的 “咬文嚼字 ”应先从思想感情入手， 以表达最 恰当的思想感情为最终目的， 再去进一步斟酌文字， 而不能一味地追求形式， 搞 表面文章，正如朱光潜先生所说： “文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊， 就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 ” 三、板书设计 郭沫若改字 —— 不同情感 文字修改 王若虚改句 —— 不同意味 咬文嚼字 贾岛 “推敲 ”—— 不同意境 苏轼《惠》诗 —— 正面 联想意义 “套板反应 ”——反面 四、作业 认真再读课文，任选一例，模仿课文，写一段咬文嚼字的材料。 忍看朋辈成新鬼（ “眼”改为“忍” ） 红杏枝头春意闹（ “浓”改为“闹” ） 昨夜一枝开（ “数”改为“一” ） 春风又绿江南岸（ “到”改为“绿” ）