《6 多位数乘一位数》（第4课时）教学设计.docVIP

《6 多位数乘一位数》（第4课时）教学设计 学情分析 三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学 生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合 理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。 学生在学习本课之前，已经具备一定的数学 运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算 规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。 笔算乘法并不是一个孤立的内容，沟通笔算与口算之间的紧密联系，有效对接已有的知识经验是突破教学难点的一个必要途径。 教学内容 笔算乘法——两、三位数乘一位数（不连续进位）（教材第61页例2及其相关内容）。 教学目标 1、使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。 2、培养学生抽象概括的能力。 3、使学生养成认真计算的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握不连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。 难点：理解不连续进位乘法的笔算算理。 教学准备 多媒体课件、小棒、口算卡片等。 教学过程 一、复习旧知 笔算下面三道题，并说一说你是怎样算的。 二、探究新知 1、教学例2。 师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说？（课件出示：教材第61页例2情景图） 生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本？ 师：怎样列式？为什么这样列式？ 生：16×3，也就是求3个16是多少。 师：怎样计算呢？ 生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16×3的结果。 每行摆一捆（10根）和6个1根，摆3行。 3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，共48根。 生2：用连加的方法。 师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？ 学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。 生：从个位乘起，先用3乘6得18，把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来的1个十是4个十，把4写在积的十位上。 师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？ 生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3，当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1，就需要把3变成4，这样计算既麻烦，又容易出错。 【设计意图：上述环节体现了算法的多样性，对不同的方法给予肯定，激发了学生积极思考的热情，让学生体会到成功的快乐。】 三、巩固练习 教材第61页“做一做”。 四、总结反思 师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流。 教学反思 1、学生在前面已经接触过乘法，而且刚刚学习过不进位乘法，所以学生在这方面有足够的经验，大多数学生能够根据已有知识算出结果，但大部分学生都很难说清楚算理。 2、通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动，让学生达成共识，提高了学生知识迁移的能力。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。