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CAI 在中学物理教学中应用的研究 作 者 玉溪师范学院物理与教育技术系 2000 级本科班 王 天 娥 指导教师 李 茂 摘要 在现代教育理论的指导下，本文就计算机辅助教学 (CAI)在中学物 理教学中的优越性，存在的问题以及课件制作中应注意的各个方面谈几点看 法。 关键词 计算机辅助教学，CAI 课件制作，中学物理教学 引 言 随着计算机技术的普及和发展，教育观念和教学手段也随之得到了改变和 提高，以现代教育思想和建构主义学习理论为平台的计算机辅助教学（CAI）， 就是在现代教育理论的指导下，利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课 堂教学结构进行调整，将教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学 效果得到最优化的一种现代教学手段(1) 。同时，教师在运用先进的现代教育技 术过程中，应充分考虑学生、教师、媒体、教学内容 “四要素”的相互关系， 利用整体、优化的方法将各要素有机地结合起来，在教学过程中体现出 “双 主体”性，它应该是学生在教师引导下辅以计算机的帮助，积极主动参与， 有高度选择性、探索性和协作性的一种教学活动。 运用计算机辅助教学课件进行中学物理教学有很大的优越性，它能很好地 弥补语言文字描述的局限性、弥补物理实验器材的局限性、打破单一的教学 模式、实现教和学的多元化、提高课堂效率、增加课堂容量，但是，它在中 学物理教学的应用中也存在着不少问题。本文就 CAI 在中学物理教学中的 越性，存在的问题以及课件制作中应注意的各个方面谈几点看法。 1． CAI 在中学物理教学中的优越性 1. 1 应用 CAI 使教学过程更加直观 从认识论的角度看，学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识(2) 。 在物理科的学习中学生由于很难理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏 惧心理，阻碍了他们学习物理的兴趣，应用 CAI 可以更直观的解释一些物理 1 现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面： 1.1.1CAI 能够实现由抽象到具体的转变 物理课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做 到生动形象，是中学物理教师在教学实践中时常思索的问题。应用 CAI 就可 以较好地解决这个难题。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成 像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚，就相对运动的内容我们即可 运用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让 学生从声音、图像、动画全方位感受，如置身于其情景，顺利地掌握该节的 内容。 1.1.2 CAI 能够实现从微观向宏观的转移 由于条件限制，中学物理教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示，学 生只能从理论上了解，特别像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不 住。我们可以应用 CAI 三维动画进行宏观动态的模拟演示，从而实现从微观 向宏观的转移，因而， CAI 能让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的 过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，热 爱科学。 1.1.3 CAI 可以实现动静的相互转化 在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清 楚时，该过程就已经结束，学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。 以 “平抛运动”内容为例，我们可以使用数码相机把其运动全过程拍下来， 然后制作成课件，利用计算机可反复操作，使学生便于仔细观察其过程，同 时还可以利用它的某一时刻的静止画面来分析下落时的特点，教学中的难点 就容易突破，省时方便。 1.2 CAI 可应用于物理教学中实验模拟和难点突破 物理课程中有些实验很难在一些环境下完成，因此通过计算机模拟实验， 可以很好展示；学生通过实验操作，不但可以达到理论联系实际的效果，而 且可以通过实验培养动手能力、思维能力及想象创造能力。而传统的实验效 果却跟教学目的相差甚远，这在很大程度上是由于大多数学生按部就班地做 实验，不能充分调动思维造成的；如利用计算机进行学生实验的模拟教学， 2 可以帮助学生手脑并用，发挥其想象创造能力，比如讲解高一年级学生实验 “测定