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人音版三年级音乐下册第五课《牧童之歌》 教案
第五课《牧童之歌》课时
教学内容:1、聆听《牧童短笛》2、表演《剪羊毛》
教学目标:1、通过聆听《牧童短笛》和表演《剪羊毛》,
感知栩栩如生的牧童形象。
初步了解作曲家贺绿汀。
能选用合适的打击乐器为歌曲伴奏。
教学重、难点:从音乐中获得感受与体验栩栩如生的牧
童形象。
教学用具:钢琴、打击乐器、投影片、风光碟片
环节
教学过程
设计意图
创设
情境
师生边唱《一支短笛轻轻吹》边做律动进教室。
师生问好!
既复习了已学歌曲,又为新课教学设下了伏笔。
入
激
情
一、 欣赏《牧童短笛》
师引言:同学们,刚才我们边吹笛子边进教室,你的心
情如何?
生反馈
师言:你们看,牧童骑在牛背上吹着笛子,这是一幅多
么淡雅的水墨画。这一情景你能想像吗?作曲家贺绿汀把这 一幕用首乐来表现,请听首乐,听后说说你的想象与感受
师生讨论对乐段的感受。
揭题;《牧童短笛》,对照图形谱哼唱 [1]
师言:刚才我们聆听和哼唱了乐段, 乐曲还有第二乐段, 这段音乐描绘牧童在干什么?在速度上、节奏上与乐段相比 有什么变化?是什么乐器演奏的 ?
师生讨论第二乐段提出的两个问题。
完整地听全曲。设问:全曲分几段 ?为什么?有没有相同 或基本相同的乐段?
师生讨论完成问题。
0、完成课本上的涂色块及线条连接的作业。
1、简单介绍作曲家贺绿汀。
二、 学唱《剪羊毛》
师引言:水乡牧童悠闲的在牛背上吹着短笛,同学们, 你们知道在地球令一半上有一个国家一一澳大利亚,那里的 小伙伴们会干些什么呢?
边看澳大利亚的风光碟片边听歌曲,提问:歌曲中唱些 什么内容?
反馈,再次欣赏歌曲
为歌曲取名
听教师弹唱,学生可跟唱曲谱
解决难点:符点和休止符。
再次聆听范唱,感悟歌曲的情绪。
完整地有感情地唱全歌。
分段欣赏更能让学生感知音乐塑造的形象,从音乐的获 得的感受与体验更到位。
利用“跟唱”的形式,可以使学生进一步熟悉歌曲的旋 律。
拓展情境
师:澳大利亚民歌《剪羊毛》为二段体结构,乐段由四 个方整的乐句组成,第二乐段前两个乐句音调高昂,旋律起 伏较大,节奏明快,为了突出这一部分,我们能不能试着加 上些打击乐为歌曲伴奏?
学生分组讨论,为第二乐段选择合适的打击乐器并编配
伴奏 各组展示表演并进行点评。
师生再见。
给学生一个创作与展示的空间,增强对歌曲的表现,培 养创新能力,使学生真正感受到音乐的无穷魅力。
第二课时
教学内容:
1、表演《小小羊儿要回家》 2、表演《剪羊
毛》
教学目标:
1、通过学唱表演《小小羊儿要回家》和《剪
羊毛》,进一步感知栩栩如生的牧童形象。
在学唱《小小羊儿要回家》中掌握全音符的时值及延长 记号。
教学重、难点:掌握全音符的时值及延长记号。
教学用具:钢琴、打击乐器、投影片
环节
教学过程
设计意图
创设
情境
师生边唱《剪羊毛》边做律动进教室。
师生问好!
既复习已学歌曲,又为新课教学设下了伏笔。
学生再听一遍曲调范唱,找出
学生再听一遍曲调范唱,找出 X 出现几次?
入
境
激
情
一、 复习歌曲《剪羊毛》
师引言
学生跟音乐演唱歌曲
将歌中的“ X.X”节奏改为“ XX”唱一唱,比较感觉女口 何?
学生自主感受改变后的节奏,反馈各自的感觉
再次有感情地演唱歌曲,可配有律动。
二、 学唱《小小羊儿要回家》
师引言:我们剪完羊毛后,还会怎么样呢?
出示课题,提问:小小羊儿为什么要回家?它们的家是 怎样的家?
聆听歌曲,感知歌曲的内容、速度和情绪
学唱曲调:
听一遍教师范唱。要求:边听边看谱,是否发现歌谱上 出现一个新的音符。
简单复习已学过的音符“ X; X; X—;”。
新授全音符X 。
跟着钢琴弹奏的曲调轻轻哼唱。教师纠正曲调中的音准
及节奏错误。
完整地唱全曲。
学唱歌曲与处理:
跟着钢琴轻声地把歌词唱准。纠正错误处。
师生讨论《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》两首歌曲演 唱的相同点与不同处。
从对比分析中唱好《小小羊儿要回家》
讲解延长记号。结合歌曲的意境,让学生想像最后的 “嘿”和延长是怎样的情景。
分组讨论创作歌曲伴奏的节奏型及选择打击乐器。
采取分组讨论方式,并进行分别试唱试奏,尊重学生的 创作实践活动。
拓展情境
师言
表演实践。
以小组为单位,可以选择《小小羊儿要回家》,也可选 择《剪羊毛》。曲目、队伍确定后,进行适当的排练活动, 然后展示表演成果。
师生再见。
充分体现学生的自主性,教师的角色是服务者、观众,
而不是导演
第三课时
教学内容:1、聆听《孤独的牧羊人》 2、曲调接龙
教学目标:1、通过聆听《孤独的牧羊人》,再一次感 受栩栩如生的牧童形象,让我们懂得音乐能成功地塑造多姿 多彩的各种形象,并从音乐中获得感受与体验。
在曲调接龙活动中,以即兴创作相连接,提咼音乐基础 的综合能力。
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