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教育学 古希腊——柏拉图——《理想王国》 ，提倡“寓学习于游戏” ，“理念世界”，是在历史上持遗 传决定论的人。 古罗马 .昆体良—— 《论演说家的教育》 （又翻译为 《雄辩术原理》），是西方第一部教育著作。 古希腊 .亚里士多德——《政治学》 ，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 强调教育中注重人的发展 （儿童成长过程的年龄分期） 。教育史上首次提出 “教育遵循自然” 学说的教育思想家。 英国 .培根——近代实验科学的鼻祖， 提 “实验的归纳法”，1623 年首次把教育作为一门独立 的学科提出来。 捷克 .夸美纽斯——《大家学论》 ，是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学 著作。是教育史上最早提出普及教育的思想家 （探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术） 。 强调教育的自然性。以个体认识论为基础提出教学理论。 英国 .洛克——《教育漫话》 ，是作者从事家庭教育经验的结晶； “白板说”；取消等级教育， 提倡绅士教育， “人类之所以千差万别，便是由于教育故” ，轻视国民教育。 “环境决定论” “形式教育”倡导者。 法国 .卢梭——《爱弥儿》 ，人性本善，让儿童在自然中顺其自然地发展，远离社会影响（研 究儿童）。近代启蒙主义代表人物。 瑞士 .裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》 ，深受卢梭影响“人本位价值取向”倡导者之一， “使人类教育心理学化” ；“形式教育之父” 。 德国 .赫尔巴特——《普通教育学》 ，是第一本现代教育学著作。康德教育的继承者，被称为 “现代教育之父”或“科学教育的奠基人” ；提出“教育的最高目的是道德和性格的完善。 时间。 是传统教育理论的代表； 第一个提出要使教育成为科学， 并把教育理论建立在伦理学 和心里学基础之上的教育家。最早提出“教育具有教育性” 。实质教育论的代表人物。 其教学模式是：预备——提示——联想——总结——应用。 康德——最早在大学里开始教学课程。 美国 .杜威——《民主主义与教育学》 （其最有名的作品），现代教育的代言人，与赫尔巴特 相对立。主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造” 。实用主义教育学的 代表人物《经验与教育》 。“儿童中心课程论”的代表（活动中心课程、经验课程） 。并把教 育目的分为内在目的和外在目的。 苏格拉底—— “产婆术”（体现的是启发性教学原则） ；以其雄辩术和青年智者的回答法闻名； 古希腊最早提出“发现法”的大教育家。 苏联 .凯洛夫——《教育学》 ，1939 年首位以马克思主义为指导主编。 我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《教育大纲》 （1930 年版），是我国第一本马克思主义的 教育学著作。 美国 .布鲁纳—— 《教育过程》 中提出 “结构教学论”，倡导发现法 （认知——发现学习理论） “认知结构”取代格式塔的“完形” ，认为学习的结果是形成认知结构。在 20 世纪 60 年代 掀起了美国的课程改革，首先提出“发现教学” 。“学科知识结构” 。 苏联 .赞科夫——提出“发展性教学”理论，即“教育与发展”理论的倡导者。推动了苏联 20 世纪 60 年代的教学改革。 德国 .瓦根舍因——倡导“范列教学”理论。 程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳 苏联 .苏霍姆林斯基——提出“全面发展”的教育理论。主张和谐教育， “活的教育”。 美国 .布卢姆——掌握学习理论体系（即以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教 育评价为调控手段） 奥地利 .弗洛伊德——认为