教师考编—教育学—人物主要观点.pdfVIP

中国 一、孟子 1、“教育”一词最早见于《孟子 * 尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也” 。（10） 2 、持“性善论” 。（22 ） 3 、“大丈夫”人格 , “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。（22 ） 4 、内发论的代表人物。 “万物皆有备于我” 。（个体身心发展的动因） （43 ） 5 、个人本位论代表人物。 （还有马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等） （有关教育目的 确立的理论） （60 ） 6、儒家思孟学派在《礼记 * 中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学 习过程。 （历史上对教学过程的各种理解） （139 ） 二、朱熹 1、支持神话起源说。 （教育的起源） （13） 2 、朱熹： “愤者， ,, ；悱者， ,, ；启， ,, ；发， ,, ” 。（启发诱导） （22 ） 3 、《朱子全书* 论学》 “宽着期限，紧着课程” 。首次使用“课程”一词，这与我们现在许多 人对课程的理解有相似之处。 （课程）（108 ） 4 、“循序而渐进，熟读而精思” 。 （我国中小学主要教学原则——循序渐进原则） （146 ） 5 、“孔子施教，各因其材” 。 （我国中小学主要教学原则——因材施教原则） （146 ） 三、孔子 1、儒家思想代表人物。 （22 ） 2 、“述而不作，信而好古” ，《述而》“子以四教：文、行、忠、信” ）。（22 ） 3 、启发诱导： “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 。（22 ）（我国中小学 主要教学原则——启发性原则） （145 ） 4 、学、思、行相结合： “学而不思则罔，思而不学则殆” （22） 5 、温故知新， “温故而知新，可以为师矣” 。（22 ） 6 、世界上最早提出启发式教学的人，也是最早采用因材施教教学方法的人。 （22 ） 7 、把学习过程概括为 “学——思——行” 的统一过程。 （历史上对教学过程的各种理解） （139 ） 8 、“学而时习之”。“温故而知新”。 （我国中小学主要教学原则——巩固性原则） （146 ） 9 、颜回评价孔子“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能” 。（我国中小学主 要的德育原则——疏导原则） （181 ） 10、孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据 学生的特点进行有区别的教育。 （我国中小学主要的德育原则——因材施教原则） （181） 四、荀子 1、持“性恶论” 。“化性起伪” （22 ） 2 、闻——见——知——行。 “不闻不若闻之， 闻之不若见之， 见之不如知之， 知之不如行之。 学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人” 。 3 、外铄论代表人物， “今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉” 。（个体身心 发展的动因） （43 ） 4 、社会本位论代表人物。 （还有涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德等） （有关教育目的确 立的理论） （60 ） 5 、“不闻不若闻之，闻之不若见之” ，“闻之而不见，虽博必谬” 。（我国中小学主要教学原则 ——直观性原则） （145 ） 五、墨翟 1、“兼爱” “非攻”。（22 ） 2 、“夫智者必量其力所能至而如从事焉