【人教新课标】二年级下册语文教案-恐龙的灭绝(8).docxVIP

《恐龙的灭绝》教学设计 【教学目标】 1.认识15个生字，会写“谜”，了解“灭绝”的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括恐龙灭绝的原因。 3.通过探索恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。 4.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 重难点： 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。???? 【教学内容】 一、谈话导入，引出“谜”。 1.同学们，你知道人类在地球上存活了多少年了？3000000——4000000年。多么漫长的时光啊。可是，今天老师要带大家认识的新朋友，曾经在地球上生活了大约200000000年。 你知道它是谁吗？——恐龙（板书）人类的历史和恐龙的历史相比，可就——短多了。 2.那么两亿年前的恐龙是怎么生活的呢？接下来，请跟随老师一起穿越时光,走入恐龙世界。（视频片段）那位同学愿意跟大家分享一下，你看到了什么样的恐龙？ 3.恐龙统治地球长达两亿年，是当时世界的统治者。可是，这些庞然大物现在却消失得无影无踪、一个也没有生存下来。已经——灭绝（板书），灭绝指的就是整个种族都消亡的情况。 好，我们今天就来一起学习一下《恐龙的灭绝》（齐读） 二、写字指导，书写“谜”。 课文的最后说：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”在生活中再也见不到活生生的恐龙了。对于现在的我们来说，恐龙的灭绝是一个“谜”，写字指导，出示课件。形声字，笔顺，四个点，组词，写两个。 让我们带着这个“谜”一起踏上探索之旅吧。 三、预习课文，感知“谜”。 1.自学我最棒： （1）划出词语并正确认读。（2）朗读课文，标出自然段。 2.我们来合作：（1）不会的字词向附近的同学请教。（2）组内轮读课文。（3）组内指定展示方案，备展。 3.学生展示，其他同学认真听，并进行评价。初步了解课文内容。 四、品读课文，研究“谜”。 恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段） （一）首先我们先来一起学习第二自然段。 1.大家想不想听老师读课文？那要认真听，待会要回答老师提出的问题。 师范读第二段，故意漏掉“突然”和“慢慢地”。 2.比较句子的说法，哪个更好，为什么。这两个词语，表现了文章语言的准确性。 读一读 “慢慢地”在读时语速稍慢一点。“突然”，来不及适应。读出这种变化之快。 3.出示第二段，边读边思考，这段介绍了恐龙灭绝的哪种原因？ 你能用文中的一个词语来概括本段恐龙灭绝的原因吗？——寒冷 这是一种科学观点，我们可以把这种观点称之为“寒冷说”。 4.你能根据课文，用自己的话解释一下“寒冷说”这一观点吗？地球发生了什么变化？恐龙的处境如何？结果怎样？ 5.我们可以用表格的方式更加形象直观的说明。 说法名称 地球条件的变化 引起事物的的变化 结果 寒冷说 地球上突然变得十分寒冷? 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝 （二）学习三四自然段。 1.自学合作（1）自己读三四自然段，试着完成表格。 （2）小组交流完善表格内容。 2.交流展示。明确表格。 说法名称 地球条件的变化 引起事物的的变化 结果 寒冷说 地球变得十分寒冷? ?恐龙耐不住严寒 ?恐 ?龙 ?灭 ?绝 撞地说 宇宙行星撞上地球 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 偷蛋说 哺乳动物增多? 恐龙蛋被偷吃 染病说 突然流性传染病? ?恐龙得病死亡 降温说 全球气温下降 只能孵出雄性的小恐龙 五、课堂检测，说出“谜”。 1. 将表格的内容打乱，让学生连线。 　寒冷说　　行星撞击地球　　　　只能孵出雄性小恐龙 　撞地说　　哺乳动物越来越多　　恐龙染病 　偷吃说　　地球变得十分寒冷　 动植物死亡，找不到食物 　染病说　　全球气温下降　　　　恐龙耐不住严寒 　降温说　　突然流行传染病　　　恐龙蛋被偷吃 2.用自己的话描述其中最认可的一种观点。 我为大家介绍的是（ ）说。因为（ ），导致（ ），所以（ ）。 六、拓展延伸，探索“谜”。 有没有人为这几种说法都不可信的同学呢？ 关于恐龙灭绝的说法还有很多,如“地磁变化说”“酸雨说”“被子植物中毒说”等等，但没有一种能够让人完全信服。正如课文最后所说，恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，也许这个谜就等着你们去解开它呢！ 【作业布置】1.推荐阅读 2.小小探索家：人类的起源和进化。