学前教育学学前教育及其产生与发展课堂.pptVIP

1 2 1987 年 1 月 ,75 名诺贝尔奖金获得者聚会巴黎 , 有人问其中一位获奖 者：“你在哪所大学、哪个试验室学到了你认为最主要的东西 ? ” 这位白发苍苍的学者答道：“在幼儿园 . ”“在幼儿园你学到了什 么呢 ? ”学者又答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们 , 不是自己 的东西不要拿 , 东西要放齐 , 饭前要洗手 , 做错了事要表示歉意 , 要仔 细观察周围的大自然 . 从根本上说 , 我学的全部东西就是这些 . ” 思考一下，从以上资料，说明什么问题 3 4 1. 回顾一下，什么是教育 广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要 求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩 子培养成合格的社会成员。包括 家庭教育、社会教育和学校教育 。 狭义的教育：指 学校教育 ，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他 人们为了某种目的而特别组织的教育。 根据社会的要求，对受教育者进行的 一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品 德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人 5 老年期 60 岁以 上 少年期 12-18 岁 儿童期 0-12 岁 青年期 18-35 岁 中年期 35-60 岁 年龄分段 6 学前儿童期 0-6 岁 学龄儿童期 6-12 岁 A B 儿童期 学前早期 0-3 岁 学前期 3-6 岁 7 什么是学前教育 广义的学前教育指的是对 0-6 岁年龄阶段的儿童所实施的教 育，凡是能够影响儿童身体、认知、情感等方面发展的有 目的的活动，都可以说是学前教育。 狭义的学前教育指的是专门开设的学前教育机构中的教育。 （幼儿教育或者幼儿园教育） 8 父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他， 不给他买。于是，孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都 无效，场面难以收拾 .... 孩子为什么变得这么任性？是孩子生性犟 脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺 从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你 对这个案例怎么看？ 9 10 学前教育的意义 （一）促进学前儿童在体、智、德、 美诸方面的全面和谐发展 （二）帮助儿童适应学校生活，为 进入小学学习做好准备 （三）减轻父母教养孩子的负担并 改善处境不利儿童的状况 11 12 学前教育的产生和早期发展 1. 古代社会的学前教育 古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社 会的学前教育。 古代社会教育中，家庭是教育学前儿童的唯一场所，父 母，尤其是母亲是学前儿童的主要教师 。 ps. 学前教育学中古代教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的 教育，但是普通教育学中古代教育是不包括原始社会教育的。 13 12 世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养育措施，是近代欧 洲学前教育设施的胚胎。 18 世纪末在欧洲出现了有组织的学前教育。 19 世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校以教育为主要任务。 1816 年欧文在他的模范区新拉纳克建立了 “ 性格形成学园 ” ，是历史 上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。 14 拓展——欧文的教育思想 （一）原则： “ 要尽力使小朋友快乐 ” （二）创办的出发点 —— 欧文的性格 形成学说 （三）课程设置依据 —— 全面教育思 想 15 （一） 世界上第一个幼儿园的诞生 福禄贝尔在 1837 年在德国布兰肯堡创办了 幼儿园机构 “ 保姆养成所 ” ， 1840 年正式命 名为 “ 幼儿园 ” （ kindergarten ），直译为儿 童花园。 从此，这一名称被世界普遍采用。 16 （二） 国外学前教育的发展 1. 学前教育机构数量的增加 2. 学前教育机构的多样化 3. 各种学前教育理论和方法不断的出现 17 代表作：设计了一套专门供儿童摆弄的玩 具 ——“ 恩物 ” 福禄贝尔的教育思想和方法 教育思想：尊重儿童的自主性，尊重儿童 的自我活动；阐明游戏教育的价值。包括： 1 、幼儿自我发展的原理 2 、游戏理论 3 、 协调原理 4 、亲子教育 18 3 、 协调原理 ：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4 、 亲子教育 ：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了 一本《母亲之歌与爱抚之歌》 福禄贝尔的教育思想和方法 1 、 幼儿自我发展的原理 ：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现， 命 令式的 、 强制的、干涉的 教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性， 重视幼儿的自我活动。 2 、 游戏理论 ：福禄贝尔是 第一个 阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将 内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意