【人教新课标】四年级下册语文教案-《25.鱼游到了纸上》 .docVIP

义务教育课程标准试验教科书 语文 四年级 下册 25《鱼游到了纸上》第一课时教学设计 设计理念：目前，我们正处在由老教材向统编教材过渡的关键时期。在统编教材中，语文要素的体现非常明显，采用人文主题与语文要素双线组元的方式，力求实现工具性与人文性的统一。统编教材的这些变化，势必将语文教学由以往的单纯以阅读为中心，转向阅读与表达并重。那么，如何运用统编教材的教育理念，让旧教材焕发出新的活力，使学生获得语文素养的发展呢？针对这个问题，我在四年级语文教学的过程中不断思考和研究，努力有所突破。 教材简析：《鱼游到了纸上》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年下册第七单元中的第三课，属于一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，以青年人的“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。通过单元导语，课后练习题，结合统编教材理念，可以梳理出本单元的人文主题是“认准目标，不懈努力”，语文要素是“学习抓住人物的外貌、神态、动作等方面进行观察和描写人物”。 研究主题：在阅读理解中，体会和学习抓住人物外貌、神态、动作、语言等方面进行观察和描写人物形象的方法。 教学目标： 1.认识“聋、哑”等4个生字，会写“徽”等11个生字，正确读写“赏心悦目、一丝不苟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读描写青年外貌、神态和动作等方面的语句，体会聋哑青年勤奋专注的品质。抓住描写青年画鱼和描写围观群众言行举止的语句，感受聋哑青年画鱼技艺精湛，并结合插图想象围观群众赞叹的情景，进行课堂小练笔。 3.在阅读理解中，体会和学习抓住人物外貌、神态、动作、语言等方面进行观察和描写人物形象的方法。 教学重点：通过品读描写青年外貌、神态和动作等方面的语句，体会聋哑青年勤奋专注的品质，感受聋哑青年画鱼技艺的精湛。学习抓住人物外貌、神态、动作、语言等方面进行观察和描写人物的方法。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并从中受到启发。 教学准备：预习单、课堂学习任务单、ppt课件 教学过程： 一、揭示课题，交流、积累、激趣 1.今天，我们一起来学习第25课，课前大家都借助预习单做了充分地预习，下面我们就边交流预习收获边学习课文。俗话说“题目是文章的眼睛”，谁想带领大家先来学习一下课题？（指名领读课题，说一说对课题的理解。）指导提升：是啊，“鱼游到了纸上”意思是把鱼画得生动逼真，就像活的一样，这个意思可以用哪个成语来形容呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现等）。 2.你们积累的词语可真丰富！这篇课文中也出现了几个新的四字词语，我们一起来学习、积累下来！（出示：泉白如玉、赏心悦目、一丝不苟）指名读。指导：①“泉白如玉”这个词语最有特点，谁发现了？（生）形容泉水洁白得就像是无瑕的玉石一样。（看图）你能想一个带有比喻的词语吗？（红叶似火等） 3.好，学完词语我们再来读读课文，看看这位让“鱼游到了纸上”的人究竟是谁？生自读课文。注意读准字音读通句子。 （1）是谁让鱼游到了纸上？（板书：聋哑青年）是啊，文中有两句话介绍了他的身份，谁来读一读？指名读。这段话中有三个生字，他都读准确了。我们重点来看“徽”这个字，看，这个字笔画多、结构复杂，谁来提醒一下书写时要注意什么？（结构、笔画）指名交流，书空、练写后，同位互评。 （2）这位聋哑青年是怎样让鱼游到纸上的呢？让我们再次走进课文中去认识一下这位青年吧！ 二、学习课文，得言、得意、得法 1.读课文之前，我们先来看看单元导语中提示的阅读方法，（课件出示）“让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写”。 这里有个“等”字，想一下人物描写除了外貌、动作以外，还有哪些方面？（交流，板书：外貌、动作、神态、语言、心理）小结：关于人物的描写，主要包括外貌、语言、神态、动作、心理这几个方面。 下面就请大家用上导语中的阅读方法，去课文中认识一下这位聋哑青年。（出示学习任务）默读课文，画出文中描写青年外貌、神态、动作等方面的句子，并从中圈出让你感动的关键词，在旁边写写感受。 2.学生自主学习。 3.集体交流，重点引导： （1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮的就像玉泉的水。 （生读句子）这样的外貌给你留下了什么印象？（板书： 高大秀气） 指导提升：看，写人物外貌时不需要面面俱到，只要抓住最有特点的一两处来写，就能让人印象深刻。 (2)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（指名读、讲感受：“呆呆地”说明看鱼看得十分入神。“静静地”“不说一句话”说明看得很专心。“老是”说明经常这样。 板书：勤奋专注） 指导提升：这句话抓住了青年的神态、动作 ，把这两方面结合起来写，把青年看鱼的勤奋专注的品质写的更加生