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小学数学教学故事 小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相 信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生 在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创 新的精神也得到充分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙 地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正 方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼 弄清楚哪些图形是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。 突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就 是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又 做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十年的经验告 诉我——让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。 唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了， 急于想知道原因。 我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的 有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是 四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图 形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边 分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并 要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也 不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的 启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会 到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！ 数学教学小故事 我们都知道数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣 以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力， 因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地 参与到数学学习中来。例如：我在教学北师大版小学数学二年级上册《一分钟有多长》 这一课时。主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 在课堂刚开始时，我请一位学生背诵“四”“五”的乘法口诀，然后我看时间，这位 同学用了大约一分钟的时间。又让孩子们集体数60下，看谁数的最接近一分钟，接着数 一分钟心跳多少下，读书能读多少字，写字能写多少字。通过一系列的活动学生真正体 验了一分钟有多长。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系， 同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 之后学生以组为单位到操场上体验一分钟能干什么，并把体验结果记录下来。在这 个过程中充分发挥了学生的主体作用，起到对学生自主学习能力的培养；我认为在课堂 上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归 纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找 出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师 不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情 感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发现规律。 通过填写时间单位的练习，学生对一分钟，一秒，一时。有了更深刻的认识。 这堂课生动活泼，学生乐学，老师不用多讲。这是遵循了孩子们的认知规律 。+ 古人云：亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必须改变过去一言堂的课堂环 境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。 分数意义 课后反思 1．开放内容，富数学以丰富内涵。 一般传统的分数意义教学，都