人教版八年级上册数学教案：12.3.1角平分线的性质.docxVIP

《12.3.1角的平分线的性质》教学设计 课题: 12.3.1角的平分线的性质 教学 目标 知识与技能 1.会作已知角的角平分线; 2.了解角的平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质; 3.会利用角的平分线进行简单的证明与计算. 过程与方法 在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,进一步发展学生的推理证明意识和能力. 情感态度 及价值观 在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,培养学生探究问题的兴趣合作交流的意识,动手操作的能力与探究精神,增加问题解决的信心. 重点 角的平分线的性质的证明及简单的应用 难点 角的平分线的探究 主要学习方法及教学策略分析 1、自主探索：学生通过自己画家平分线的过程，从中发现问题，分析问题，从而归纳角平分线的性质，提高学生解决问题的能力。通过自己设计试验方案，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神和创新素养。 2、合作交流：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争（创新素养）意识。 3、媒体辅助学习法：利用媒体技术营造良好的课堂氛围，使抽象的问题形象化，从而激发学生学习数学的兴趣和创新兴趣 。 教具 角平分仪，几何画板、多媒体课件，ipad平板电脑 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 (3min)导入新课、展示目标 小张家居住在某小区移动居民楼的一楼,刚好位于一条天然馆气道和水管道所成角的平分线上的点p出,要从点p建两条管道，分别于天然气管道和水管道相连， 问题1：你能用平分线的仪器确定点p的位置？ 问题2：怎样修建管道的最短？ 问题3：新建的两条管道长度有什么关系 〖白板展示〗展示学习目标。 学生自主探究角平分线的性质，引入今天的新课，让学生体会数学来自于生活，数学同时又回归生活的重要思想 通过实际生活的引入激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。? 使学生了解本节课的学习内容，做的心中有数。 让学生体会数学来自于生活，同时又服务于生活的道理 环节二(5min) 明确问题、自学指导 （引入角平分仪） 〖白板展示〗 自学指导一：问题1：请你拿出准备好的角，用你自己的方法画一画它的角平分线。 问题2：如图是一个平分角的仪器，其中AB=AD,BC=DC,将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，画一条射线AE,AE就∠DAB的角平分线。你能说出其中的道理吗？ 引导学生阅读课本的第一部分内容，并完成自学检测。 （发送板书） 学生阅读相应的课本内容后。 在ipad上自主完成自学检测,截屏提交。 ? ?? 学生观看。 学生自己验算 培养学生自学能力。 学生在平板电脑上回答自学问题，能保证每个学生都能参与，更重要的是拓展课堂的宽度，还可以把学生思考和学习空间还给学生，真正让学生对知识达到深度理解，同时能力得到发展。 使学生对常用的用角平分仪有具体的认识。引导学生寻找角平分仪得证明方法，真正体现数学教学从生活到数学，从数学到生活的理念。 培养学生的数学核心素养。 环节三(25min) 明确问题、自学指导 （如何画一个角的的角平分线） 〖白板展示〗 自学指导二：通过上面的探究，你有什么启发？你能用尺规作图已知角的角平分线吗？请你试着做一做，并与同伴交流。 〖过渡〗教师提出问题：如何写出来已知和求证呢？大家一起来探究。教师引领学生画出角的平分线，并且总结角平分线的画法，提问为什么要大于大于 Mn 自学指导三： 角平分线的性质： （1） 角的平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等。 （2） 角的平分线性质的证明步骤： 〖白板展示〗 如图，将∠AOB对折，再折出一个直角三角形（使第一条折痕为斜边），然后展开。观察两次折叠形成的三条折痕，你能得出怎样的结论？试着证明你的结论。 通过学习让同学们自己折叠，共同探讨角平分线的性质 分组实验后学生通过操作观看进行交流，评估和小结。 学生思考后回答。 ?? 学生阅读课本，思考如何画角的平分线，思考回答问题。 学生回答问题。 学生总结画角平分线的步骤及方法 ipad拍照上传 学生需要写出来猜想已知和求证 已知：一个点在角平分线上 结论：这个点到角两边的距离相等 已知：如图，∠AOC=∠BOC,点P在OC上，PD?OA,PE?OB,垂足分别为点D和E. 求证：PD=PE 经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程。 培养学生的概括分析问题能力。 培养学生自学能力，从书中直接概括画角平分线的方法 电脑随机挑人能充分调动学生的积极性，使学生时刻关注课堂活动，聚关灯检测增强神秘感，加深学生对检测内容的认识。 给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，同时使学生掌握操作特点。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。 让学生