三年级下册数学教案-7.6 整理与提高 数学广场（搭配） ▏沪教版 (1).docxVIP

《搭配中的学问》 学情分析:本课是一节实践活动课，目的是联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。学生第一次接触此类内容，学生学习兴致会很高。根据三年级学生思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配图、画表格、画箭头等方式，逐步抽象出有序搭配的方法。 教学准备:课件、衣服卡片（教师用）;衣服卡片（学生用）。 教学目标: 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力，引领孩子经历数学思考从无序到有序、数学表达从复杂到简约的过程，在辨析中感悟有序思考的优越性，逐步渗透符号化的数学思想。 3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。 4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重点：找出简单事物的排列数和组合数。 教学难点：有序、全面地对简单事物进行排列与组合 教学过程：【导入】一、情景导入，展开教学 师：同学们，老师问一问你们，你们喜欢交朋友吗？今天老师再介绍你们认识一位新朋友。 （放录音）“Hi，大家好，我叫贝贝。今天，老师要带我们去儿童公园玩，我想把自己打扮得”漂亮一些。可是，穿什么衣服好呢？大家愿意来帮帮我吗？” 生：愿意。 师：好，同学们的声音真响亮。我们来看一看，贝贝呀从衣柜里找出来了几件衣服（课件出示——上装和下装混合在一起） 师：这，有几件上装，几件下装呢？ 学生回答……2.（出示课件——上装和下装分开） 师：如果我们选一件上装和一件下装是一种穿法，那么，同学们想一想，贝贝可以选哪件上装配哪件下装，可以提提你的建议吗？…… 师：同学们的建议说的真不错。一件上装配一件下装，就是把一件上装和一件下装进行搭配。（板书——搭配） 师：搭配中的学问可大了。今天这节课我们就来学习搭配中的学问（板书添加“的学问”） 二、自主探索，解决问题 （一）从无序到有序 1．教学例2 师：同学们刚提的建议都很好。这样吧。我们把一件上装和一件下装的所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选，好吗？ 师：那同学们先听听老师的要求。一会呢，我们以小组为单位，用学具摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法？请大家拿出信封里的学具，摆一摆，老师要看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。 2．合作摆学具。 3．汇报交流。 师：一共有几种不同的搭配方法？ 请少于6种的学生在黑板上演示，边摆边说。要求：其他同学认真听，仔细看。（板演的学生摆，其他的学生数有几种） 师：你有什么看法？ 生汇报。 师：哪一组的同学愿意上来，摆给大家看看？其他的同学认真听，仔细看。比比谁听得最认真，看得最认真。 学生在黑板上摆。（其他学生数） 师：你们有什么看法？ 生汇报。 师 ：没有顺序地摆，会出现什么问题？（重复，遗漏，板书） 谁有比他更好的摆法，让我们能看得清清楚楚，明明白白的，既不重复，也不遗漏。（板书添加“不”） 学生边摆边说摆法。 师：他的摆法好吗？好在哪？ 4．小结：看来，要象这个同学一样，先选一件衣服，和下装分别搭配，再选另一件衣服，和下装搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。 板书：有顺序。 刚才，我们选定了上衣，那还可以选定什么来搭配呢？谁愿意上来，选定下装，搭配搭配？ 5．学生在黑板上摆。 师：他摆得好吗？现在，请大家把学具收在信封里。比比谁的动作快。 （二）从复杂到简约 1.探究如何记录。 师：现在没有了学具，你能把这6种不同的穿法同时表示出来吗？想一想，怎样表示才能让别人一眼就看明白？ 可能的表示方法：画衣服、用文字、画衣服加连线、用文字加连线、用图形字母数字来代替衣服连线等，课件演示连线。 2.适当渗透乘法原理 （1）如果下装不变，增加1件上衣，会增加几种不同的穿法呢？也就是增加几个几？增加2件呢？3件呢？ （2）如果上衣不变，增加1件下装，会增加几种不同的穿法呢？增加2件呢？3件呢？ （3）引导学生比较：同样是增加1件，结果怎么会不一样呢？ 说明：因为有三件下装，2件上衣，所以每增加1件上衣，就可以增加1个三种不同的穿法，而每增加一件下装，就增加一个2种不同的穿法。 （4）连线的方法的确很好，但是如果数字变大的话呢？学有余力的学生可能会想到用乘法算式来表示记录，应予以肯定。 如果有8件上衣，9件下装，有几种不同的搭配呢？（课件出示）你是怎么想的？ 如果有4件上衣，3件下装，有几种不同的搭配呢？ 3．早餐的搭配练习 师： 贝贝选好了喜欢的衣服，妈妈也为她准备好了早餐（课件出示102页第2题）让我们看看，有哪些饮料？哪些点心？） 那饮料和点心只能各选一种，能有几种搭配方法呢？ 翻开书请你连一连，数一数。（学生独立做在书上，用连线，并请学生