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教师评语:文章紧紧围绕“书香相伴、梦想同行”的主题,写作者从对
“理想的迷茫到坚定不移”的变化过程,突出生活中阅读的好处。作者观
察之细微、情感之丰富,颇令人赞赏。有两点很值得推崇:一是文章生活
气息浓郁,母亲、邻居、女儿之间的言谈举止仿佛就在眼前, 如果不是作
者在生活中处处留心、单凭编造是写不出来的;二是“我”的情感变化,
层铺展,心情起伏,前后呼应,这一变化过程也恰恰反映了阅读之效果。
题目更是画龙点睛,耐人寻味。全文语言朴实,清新,笔触之细腻,避免
了华而不实的辞藻堆砌,字里行间流露的是一种真情实感之美。
教师评语:文章的构思非常简单,从一开始对书的如饥似渴,转变到
因为繁重的学习压力而想要放弃坚持对书的那一份热爱,终于,经不住
内心强烈的渴望,便又开始了书的探索旅程,最终对书无法释怀。整篇
文章通过在不同的阶段对书的不同看法,以及对书的不同感情,表达了
对书永远无法改变的热爱和对与书相伴的强烈渴望。
教师评语:从容飘逸的开头,从容飘逸的结尾,一切的一切都让我感
受到:你在用心,认真的写作。你用你独特的感受,用古典诠释着一切的
景、情。你的文章就像是时光机一样,带领每一个读者,在幽幽的历史中
凭吊沧桑,在浓浓的诗情中感悟人世冷暖,品味世事无常。然后笔锋一
转,让我们的视线回到了史铁生,冰心,刘易斯身边。让我们触及到大师
的风骨,感悟大师的作品。
文章通篇写了你的阅读感受,情感真挚。但缺少了一个典型的事件
,这是今后需要注意的地方。
教师评语:情真意切是本文的一大亮点,本文以“丑小鸭”为线索,讲
述了小读者由一个腼腆、胆小的孩子,在童话《丑小鸭》的潜移默化下,
蜕变成天鹅的成长经历,同时文章的思路很清晰,过渡也较为自然。自
我的经历让人有话可写,有话想写,避免了写作的空洞。只是在某些词
句上还可稍加斟酌,写作角度也不够新颖,文章最后一部分缺少细节,
变成天鹅后的心理活动描写不够细腻,这是还需努力的方向。
教师评语:本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正
是在书香的陪伴和熏陶下,小作者从纯稚一路走来,欣赏了书中美丽的
故事、领略了书中蕴含的道理,感悟了人生的真谛。
作品切合主题,行文照应着题目,真情实感流注笔端。文章谋篇圆
润,思路清晰, 次感强,足见构思之巧妙。
教师评语:读完《幸福的味道》,细细品味,字里行间流露出小作者对
书特有的情感,幸福之花悄悄绽放,于静默处感受作者“春日里安静而简
单的幸福”。该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象,清新流畅,
融进了小作者细腻而丰满的心灵情感,在书中感悟到了人生的美好,书
籍成为作者努力进取的力量源泉,具有积极的意义。其次,本文结构清
晰条理,行文严谨,首尾照应,使文章形成一个有机的整体。另外,拟题
也不错,很能吸引读者。
在文章中,如果再和生活贴近一点,生活韵味会更浓。
能力与较好的文化积淀。由于作者对读书的体验和感受至深至迷,
所以文章发自内心,娓娓道来,独到深入,把读书的切身之感写得生动
传神,细腻感人,令人感觉仿佛有一股浓烈的书香扑面而来。文章感情
真挚、健康、充沛,读之似乎能够感受到作者陶醉在读书生活中的怡情
满足之状,很能感染读者。
教师评语:文章形散而神不散。文章以“整理书本”为线,把自己读书
生活中的一些片断、感想连接起来。作者以诗意的结构,诗意的语言,营
造出一种诗意的韵味。以独特的视角把自己爱书的追求比作“爱似大海
似的海子”。大海,意味着一种活力,一种自由,一种生生不息的追求。本
文的魅力就是在这种一气呵成,收放自如的诗意中展现出来。诗意,总
是让文章散发着魅力。
教师评语:读完文章,我仿佛看到了一个在阳光下捧着书痴痴地读
着的书香女孩!我很欣慰,在我们的教育下,有这样痴迷于读书的孩子
!我也顿悟,平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉!作者选取人
生的三个阶段,与书相伴,品味着书的不同的味道,娓娓道来,毫无矫揉
造作,唯有真情流露。文字不华丽,不煽情,却如那淡淡的书香,沁人心
脾。不足处在于,书的味道的命名,略显不自然;书的味道的内涵解读,
不够到位。
教师点评 :本文的亮点:读《鲁宾逊漂流记》人们往往着眼于鲁宾逊
的坚毅品格,而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自由选择
。从而联想到青少年一代的成长自主性问题,小作者的立意着实新颖、
深刻。
积极意义:对于青少年成长的困惑又普遍意义的揭示。自由意志与
父母意志的冲突中青少年的抉择从鲁宾逊身上找到了一
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