八年级政治上册 平等待人教案 粤教版.docVIP

PAGE PAGE 1 爱心 用心 专心 平等待人 培训 目的 师范生综合技能训练 教学 目的 理解平等、人格平等的涵义，会区分平等与平均，学会尊重他人，平等待人 时间 分配 授课行为 （讲解提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的回答） 教学媒体 板书内容 3分 3分 30 秒 4分 6 分 同学们好，今天上课之前我给大家讲一个真实的 案例，我刚刚上大学的时候，同学都是来自五湖 四海的，有来自城镇和乡镇的，身边有几个来自 乡镇的女生就觉得很不开心，因为我们班很多人 觉得她们说话带乡音，穿着比较朴素，就不喜欢 跟她们做朋友，所以她们就觉得很受伤。又比如 说，我们班也有些同学因为某个同学一些外貌特 征，长得黑一点就给人起外号叫黑猪等等。我想 问问同学们这些现象都反映了什么问题？这些主 人公都受到怎么样的对待？是什么引起的？他们 应该受到这样的对待吗？我们应该怎么做？ 对，这位同学说得没错。请坐。刚刚我们同学都 提到了一个词：不平等。看来大家都认识到歧视的 错误和危害了，我们应该学会如何平等待人，所 以今天我们的课题就是：平等待人 说到平等待人，我们首先来了解一下“平等” 的含义。上节课我已经要求大家先回去查这个 词的含义了，现在请一位同学给我们读一下。 嗯。谢谢这位同学。看来大家都有好好预习了， 要继续加油。 接下来我们一起来理解一下“平等”的含义。 来了解关键两个词语“自然的”和“有利条 件”。“平等”必须是在自然生来就享有的并不 人为的或者是后天的。“有利条件”是指我们要 求的平等只能是对我们有利的，不能说，生来有 的疾病的人，别人也要有疾病才是平等的，因为 这是无利的。 导入、 组织、 引起 注意、 提问 归纳、 导入、 现象 与知 识联 系 引导、 提问 解释 分析 思考讨论，回答： 社会中存在不 平等对待他人的 现象 歧视和不公平 个体的差异 不应该 平等待人 回答：平等是指 独立个人之间， 强调每个独立的 人毫无差别的生 来就享有自然的 一切的相同的有 利条件。 思考 平等待 人 一、 平等 （一）、 含义 自然的、 有利 条件 2010年 9 时间 分配 授课行为 （讲解提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的回答） 教学媒体 板书内容 9分 30 秒 10 分 15 分 15 那么平等和平均是不是一样的概念呢？其实不是 的，接下来我们来了解一下平等和平均的区别。 平均是指在分配过程中，人们在工资、劳动、福利 等方面享受一样的待遇的思想。 我们可以列出图表，通过图表看出两者区别。 从两者要求的源头，平等是先天的，自然的；而 平均是后天、人为的。从两者的要求的角度，平等 要求起点平等，而平均是要求结果均等。 大家回答得很好。刚刚我们同学也说到了，有不平 等是因为有差异。但其实差异不是我们实施或 者遭受不平等待遇的理由！那为什么我们还要平 等待人呢？因为我们这里要求的待人平等，是指 人格平等。而平等又分法律平等和人格平等。那 今天我们就来学习一下什么是人格平等。请同学们 翻开书本41夜，齐读人格平等的涵义。 同学们肯定有疑问，为什么满足了生命、发展和 追求幸福的权利就是人格平等呢？因为人格是人与 他人在社会中相区别的特质，是人立足于社会的 资格，人格平等是一切平等的基础。那么人的几 个需求的层次是一种递进的关系。当我们生命权利 得到保障了，就会想发展自己，例如去上学增值 自己，又当我们发展权利得到满足了，我们就想 追求更大的梦想或者想要成家立业，那就是追求 幸福的权利了。如果要满足我们的人格平等，就 必须以上三项需求，好比说难道我们一出生就是 身体有疾病的，难道就要剥夺我生存的权利？这 是人格平等得不到保障了。又比如，我们穷，难 道我们就不能去上学？这就剥夺了我们发展的 权利，人格平等得不到保障。所以我们说，要满 足以上三项才是人格平等，人格平等了才是一切 平等的基础。 同学们 ，今天我们通过学习平等待人的相关知 识，应该了解到差异是遭遇不平等对待的根源， 但它并不是出现这种现象的理由，所以我们要拒绝 歧视，尊重他人，平等待人。 课堂最后，我想大家学以致用，回去好好理解书本 四十一页“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模板 铸造的”这句话的涵义。下节课我会抽问，谢谢 大家！ 启发 引导 分析 引导 组织 分析 举例 启发 引导 总结 归纳 齐答：先天的自 然的；后天的人 为的；起点平等； 结果均等 齐读 思考 （二）平等与平均 区分 平等 平均 先天 后天 自然 人为 起点平 结果均等 等 （三）分类： 人格平等、 法律平等 1、人格是人与他人 在社会中相区别的 特质，是人立足于 社会的资格，人格 平等是一切平等的 基础。 2、人的几个需求 的层次是一