老师与家长的沟通随笔.pdfVIP

老师与家长的沟通随笔 【篇一：老师与家长的沟通随笔】 文 章来 源 课件 w w w.5y k j.co m ：和交流得来的启示 大班了，们发现懂事了，有的家长还来和老师分享呢。如果遇到搞不定 的事，还会向老师请教一二。 一天早上来园时，子越奶奶告诉我们，子越在家可听话了。昨天蒋老师 说看 电视不要看时间太长，半小时就够。子越回家真的只看一回。并说，子 越在家什么都好，就是吃饭时不爱和家人一起吃，喜欢一个人坐在床上一 边看 电视一边吃 ，问我们应该怎么办，希望老师说说他，只有老师说的他 才听。 我告诉子越奶奶，我可以试试。 下午活动结束，我 问小朋友，你们是怎么吃 的。小朋友开心地告诉我 ：用筷子和勺子。我再问：爸爸妈妈喊声吃 了，你们是怎么做的？好多小 朋友说帮着拿筷子，搬椅子。我说：你们做的很对，其实大家一起动手吃 才香呢。大家在一起吃 ，有好吃的东西大人会夹给我们吃，我们也要夹给 大人吃哦。这样一起吃 多开心呀。说 这里，只见徐子越身体偏向一边， 眼睛也不看向我。我不由想到弟子规中的见人恶，即内省难道说是他在自 省吗？好可爱的哟。 第二天早上来园，子越奶奶满带笑，不用问，昨天的谈话起到效果了。 和子越奶奶一交流，情况确实如此。我把昨天和小朋友谈话的情境告诉子 越奶奶，并对子越奶奶说，孩子的缺点不要挂在嘴上，逢人就说。每个孩子 都很敏感，不关要伤了孩子的自尊。 从小到大，每个孩子都需要修正一个又一个缺点和毛病，我们成人要 做的就是润物细无声地暗示他的不足、锲而不舍地修正孩子身上的毛病， 而不是火冒三丈、挑剔指责，将所有的愤怒都发泄到孩子身上，在你控制不 住自己的时候，你的无心就伤害了孩子。 我很赞成子越奶奶的做法。她没有把孩子的缺点放在嘴，也没有采取 唠叨指责和暴力手段，更没有任其发展。而是想着怎么样影响孩子，把孩子 的缺点改变过来。我想她可能已经试试多种方法，不得已让她想到了老师。 子越是个敏感的孩子，如果老师说到某某的错误行为，他都会想到自 己。就如弟子规中的见人恶，即自省。说明他是一个及有自律的孩子。可能 在他还小的时候，没有养成良好的餐饮习惯，家人认为他还小，就随着他的 性子来。现在眼看要入小学，才发现这是一个很不好的习惯，一定要把这一 不好习惯改变过来。所以我要说孩子出现问题行为，家长是逃不了责任的。 有句话说的好，亡羊补牢为时不晚。在发现孩子 问题行为时，家长不要 急于怪罪孩子。首先要做的是自省，而后找出有针对性的方法。当然是不能 伤害孩子自尊的前提下进行。总之，在教了孩子一遍又一遍，他根本不按你 教的思路走，你让他这样他非要那样，千万不要让内心的怒气冲昏了头脑， 把—说服教育升级为武力惩罚。 从根本上说，如果家长为改变孩子的 问题行为，总把孩子的缺点挂在 嘴，好似提醒孩子改变其错误的行为。其实这是一种及其错误的方法，这样 会让孩子慢慢地认同这一错误的行为，想着我就是这样的，那就失得其反， 时家长就后悔莫及。 当然，武力惩罚也不能解决任何问题，只能使家长和孩子的矛盾激化； 在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易形成破罐破摔的 心理，甚至既而对所有的批评刀枪不入，那可真是两败俱伤。它的另一个直 接后果是：你以什么样的方式对待孩子，孩子就会以同样的方式对待你和 他周围的人— 对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自 己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。 将批评升级为“战争”，那就是父母的不是了。幼儿还没有形成自我评 价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，脆 弱的内心特别希望得到父母的肯定，这能给孩子自信，也能使他们愉快地 接受批评。教育的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全 盘否定，不如将孩子的点滴成绩和好的苗头看在眼里、记在心上、挂在嘴边 ，强化其好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。 通过这次事件，让我和家长都明白，把孩子的缺点挂在嘴上和打骂孩 子或用武力是解决不了事情的，对于小孩子你就得变通，放下自己的架子， 平等的来和孩子交流。培育孩子是一件不易的事，但也是你逃脱不了的责