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帮助老师的1作文 【篇一：我的老师1】 【篇二：怎样做一个优秀的作文老师】 怎样做一个优秀的作文教师 一、小学作文老师与小学生作文 小学生作文老师，应该具备以下综合素质：1、具备一定的文学功底、写作能 力；2、 较强的课堂调控能力；3、良好的精神状 ，充满激情，阳光，真诚， 真实；4、较强的文化修养；5、良好的社交礼仪、谈吐与气质；6、专业的评议 知识。 小学生作文，是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。小学作文意 在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一 篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。根据对一 些学校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层 的了解。 二、小学生作文教学现状 1 、教师的状况 （1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想 象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。 （2）教师自身的创造性不够强。文化素养底蕴不深，只照本宣科，不注重加 强自身能力的提高。 （3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。 2 、学生的状况 （1）小学生不会仔细观察，不善于想象、过分依赖教师。 （2）小学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。 （3）小学生文化知识学得不多，阅读量少，知识面窄。 1 在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强 调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力, 包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。 三、小学生作文中需要解决的问题 迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。 究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文 能力的做法是：按照“记叙——说明—— 议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大 ，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法 上进行概念传授。他们没 顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维 过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。那 么，需要解决的问题就体现在以下几个方面： l）、作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容。习惯于过多地讲述写作理 论，不注重积累语言材料。 2）、写作脱离生活，不注重指导学生观察生活，从丰富多彩的生活中积累写 作素材。众所周知，观察是作文的第一步，人类获取的信息，96%来自眼睛 ，3%来自耳朵，1%来自其它器官。这里所谓的观察，主要包括但不限于眼 睛，而是泛指通过各种器官去感知客观世界的活动。只有通过观察获取了 大量素材之后，才能写出文章来，就像锅里有了米才能煮出饭来一样。 3）、重写作结果，轻写作过程。忽视让学生参与实践活动，深入体验，收集 写作素材的作前准备。 4）、忽视读与写、说与写的关系。作文课只管书面表达写文章；阅读课只管 琐碎分析解读课文；说话课只练说话；各项训练单打一，缺乏有机的整合， 难以形成作文训练的合力。 5）、学生害怕写作文，在写作时无话可写，只得说假话，编假故书。 2 四、小学生作文要达成的目标是： 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。九年制义务教育《 小学语文教学大纲》里关于作文教学的要求中指出“学生生活越丰富，作文 的内容越充实”。提示教师多组织活动帮助学生获取作文内容。在作文形式 上提出“命题作文是作文训练的一种形式”，不是唯一形式。这是建国以来 在作文要求上提的最高、最全的。 义务教育大纲指出可以从三方面帮助学生获取作文内容：一是接触社会， 接触自然；二是课外阅读；三是各种实践活动。作文训练的形式应灵活多样 ，提倡“ 自己拟题作文”。作文要求“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“ 有中心，有条理”。 在实际教学工作中，作文教学要求学生逐步做到以下几方面： 1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章，内容要具体，不说空话。2.有真 情实感。要表达自己的真实感受，不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来 写，使人知道为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写，使人看得清楚明 白。5.有重点。主要部分写详细些，次要部分写简略些。6